◎黃春梅

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用中，重點在于將學(xué)生分組，使得學(xué)生之間可以起到促進的影響，讓成績好的帶動成績差的，讓喜歡語文的帶動對語文沒有什么興趣的。為了更加有效的落實合作學(xué)習(xí)，教師要明確合作學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，給學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)，提供充足的資料和隨時的支持。因此，關(guān)于如何有效的將合作學(xué)習(xí)，在初中語文教學(xué)中加以實施的問題，筆者談幾個方面。

一、要將合作的方式加以優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)的開展，首先在具體方式方面，可以根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的特點進行優(yōu)化。

1．學(xué)生之間合作 可以主要在同桌之間來開展，作為同桌的兩個人在語文學(xué)習(xí)中，可以取長補短，相互啟發(fā)，對于一些問題進行共同的探討。具體可以分為以下幾種類型：⑴“優(yōu)、優(yōu)”合作，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；⑵“優(yōu)、差”合作或稱交叉合作，實踐證明，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生的帶動作用；⑶“差、差”合作，如果教師不加辨別的單一地使用“優(yōu)差”合作的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。

2．以小組的形式展開合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生們可以在兩人以上的小組當(dāng)中，獲得更多的觀點，分享更多的學(xué)習(xí)心得，提供更多的學(xué)習(xí)資源。這種小組也可以有以下幾種形式：⑴根據(jù)學(xué)生的固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組；⑵教師根據(jù)學(xué)生性別、個性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4～6人的合作小組，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡；⑶還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式，即根據(jù)學(xué)生的小群體來分。在學(xué)生中，有一種不用組織自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。實踐表明：在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒有壓迫感。在合作過程中，學(xué)生克服了獨立思考時的思維局限，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后，全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。教師要眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、為初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的動機

在日常教學(xué)工作中，良好的課堂教學(xué)氣氛，可以讓學(xué)生在更加愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動，因此，作為教師，要重點做好教學(xué)氛圍構(gòu)造的工作。讓學(xué)生內(nèi)在的主動性更多的為激發(fā)出來。所以，教師要加強合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們平等的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們在互助與合作中體會到參與的快樂，并能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。需要注意的是小組合作學(xué)習(xí)，并不是只由學(xué)生參與，教師旁觀，而應(yīng)是學(xué)生與教師共同參與。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)自然地走進一個個小組，主動參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，傾聽并尊重學(xué)生的意見，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，允許學(xué)生保留自己的不同想法。同時，鼓勵學(xué)生把握機會積極表現(xiàn)自己，而不要因教師到來而有所顧忌，影響原本正常的合作學(xué)習(xí)秩序。

通過日常的合作學(xué)習(xí)，教師也會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有辦法在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面可以延長時間，另一方面，教師也可以反思自己的問題設(shè)置時間分配是不是不夠合理，從而在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化。

此外，老師還可以創(chuàng)設(shè)熱情的激勵環(huán)境。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組的整體實力偏差而無法順利展開活動時，老師宜因組而異，為學(xué)生提供必要的幫助，自然參與到小組活動中，適時的啟發(fā)，真誠的表揚、贊許的目光……都能喚起學(xué)生的自信，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

三、整合課內(nèi)外資源，提高合作學(xué)習(xí)的效果

初中語文的學(xué)習(xí)要為學(xué)生提供更加廣闊的天地，除了在課堂上，以各種形式展開教學(xué)活動之外，在課堂之外，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)等方式，組織學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以有更多的精力放在語文的學(xué)習(xí)中。為了更加有效的利用課上教學(xué)的時間，讓學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)組成學(xué)習(xí)小組，對于一些問題進行合作探究學(xué)習(xí)。事實上，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)并不是語文學(xué)習(xí)的全部，更多的是課外的“大語文課堂”的熏陶和教育，學(xué)生只有重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相結(jié)合，才能有效地提高語文的綜合素質(zhì)。一句話，課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的互補是十分必要的，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的注意力和課內(nèi)外結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法。所以，教師首先必須認(rèn)識課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理布置學(xué)生課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既不能過高、過多，也不能過低、過淺，也就是說課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，同時又要有探究的價值。再次，教師還要把課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的活動區(qū)分開來，課外活動的內(nèi)容要體現(xiàn)體驗性、操作性和實踐性的特點。通過這些課外探究的活動，極大地豐富了學(xué)生的大語文觀念，切實地提高了學(xué)生地語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的看待問題、思索問題、解決問題的一般能力。所以，要將課堂之內(nèi)和課堂之外的時間充分利用起來，將合作學(xué)習(xí)充分的拓展，讓學(xué)生可以在語文的學(xué)習(xí)中，在課堂之外有更多的收獲。

總之，在初中語文教學(xué)中，要充分的將小組合作學(xué)習(xí)利用起來，發(fā)揮它的作用，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要提供足夠的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的基本模式，提高整個課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

黃達順．初中語文合作學(xué)習(xí)的探討［D］．福建師范大學(xué)，2003．