◎汪倫強

時代在變化，社會在進(jìn)步，教育事業(yè)也要隨時間的推移而不斷改革發(fā)展。所以，必須要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的課堂僵化、教學(xué)方式單一等問題進(jìn)行剔除和解決，創(chuàng)新出屬于新時代的先進(jìn)教學(xué)方法，以保證小學(xué)語文教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性需求相符，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的意義

1．有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語文課堂是學(xué)生提升文化素養(yǎng)、獲取文學(xué)知識最有效、最方便的途徑，跟隨教師對課程內(nèi)容的講解和梳理，學(xué)生可以了解到文字背后蘊含的豐富情感和文學(xué)表現(xiàn)手法，繼而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

所以，教師必須與時俱進(jìn)、因生制宜，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。通過應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，能顯著改善傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致的課堂沉悶情況，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受文字之美，形成對語文知識的求知欲望。

2．有利于豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容 受到課時和篇幅的限制，小學(xué)語文教材中許多內(nèi)容都是以節(jié)選或片段的形式出現(xiàn)的，在一定程度上造成了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不利或認(rèn)知偏差。

創(chuàng)新后的語文教學(xué)方法結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)、課外書等多種資源，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本、受制于時間，大大拓展了學(xué)生的知識面和思維能力，繼而糾正學(xué)生之前存在的錯誤認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的充分理解和運用，繼而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．有利于加強小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力 長久以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)體系的影響，小學(xué)語文教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動，使得語文課堂呈現(xiàn)出很強的封閉性、模式化。

與之不同，創(chuàng)新型語文教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以開放性的教學(xué)互動為主，致力于培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢問的正確治學(xué)精神，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，一些教師只顧照本宣科，并未將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)距離自己較遠(yuǎn)，繼而無法將所學(xué)知識用到實處。

為了改變這一局面，創(chuàng)新型語文教學(xué)方法重視學(xué)生詞語和修辭等語文知識運用能力的培養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生演講能力、思維能力的鍛煉提供平臺，幫助學(xué)生在生活中靈活運用語文知識，做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法的具體措施

1．情境式的小學(xué)語文教學(xué)方法 意境美是語文知識內(nèi)容的一大特點，其在古詩的體現(xiàn)尤為明顯。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合意境式教學(xué)方法，深入挖掘古詩所表達(dá)的情境和內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到詩句當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受其中用詞精煉、韻律分明的中國文化之美。

例如，某小學(xué)語文教師在講解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一名句時播放舒緩、自然的音樂，并帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)有感情地朗讀這句古詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩中優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境中，感受到詩人作此詩篇時心中細(xì)膩、靈動的情感，繼而對前一句“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”產(chǎn)生更加深刻的理解，加強學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和理解。

2．對話式的小學(xué)語文教學(xué)方法 對話式教學(xué)是一種基于我國新型課堂標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性教學(xué)方式，意在將教師與學(xué)生置于對話平臺上，通過師生的開放性對話實現(xiàn)雙方的了解和提升。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用對話式教學(xué)方式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步實施課本知識的教學(xué)和引導(dǎo)，還有利于增進(jìn)師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，提升語文課堂的教學(xué)效率。

以課文《司馬光》的教學(xué)為例，某語文教師在課文講解后向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為還有比砸缸更好地救人方式嗎？”此話一出，同學(xué)們?nèi)继崞鹆司瘢M(jìn)行踴躍的討論，有的學(xué)生說“可以找許多人一起把水缸推倒”，還有的同學(xué)說“讓缸里的小朋友把水喝光”等等。通過這樣的師生對話，教師構(gòu)建起了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極融入到課文的討論中去，提高了學(xué)生的課堂注意力，實現(xiàn)了良好的語文課堂學(xué)習(xí)效果。

此外，教師在對話式教學(xué)中應(yīng)盡量不使用“是不是”、“可不可以”等封閉性的教學(xué)問題，而是多問“為什么”、“怎么辦”，以保證學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。

3．信息化的小學(xué)語文教學(xué)方法 為了改變傳統(tǒng)語文課堂中內(nèi)容單一、缺乏趣味性的負(fù)面教學(xué)情況，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息化融入到語文教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中。

例如，在講授《稱象》一課時，某教師在網(wǎng)絡(luò)上下載了曹沖稱象的動畫、視頻和圖片，并在課堂上為學(xué)生們播放。這種方式將枯燥、文字化的課文內(nèi)容具象呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使學(xué)生對故事情節(jié)有了更加直觀、深刻的理解和記憶，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

4．賽龍舟式的小學(xué)語文教學(xué)方法 顧名思義，賽龍舟式教育即團隊競爭式教育，意在通過構(gòu)建學(xué)生間的良性競爭環(huán)境，讓學(xué)生積極進(jìn)步、取長補短。將這種新型教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，可以加強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生對知識的運用和理解。

例如，在一節(jié)語文課上，某教師將全班20名學(xué)生按每4人一組分成5個小組，要求學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行所學(xué)詩句的搶答比賽，每答對一題加2分，答錯一題扣1分。在比賽結(jié)束后，教師公布各組的排名情況，并宣布下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行比賽，有效地保留了學(xué)生們的競爭情緒，促使學(xué)生在課后進(jìn)行詩句鞏固和復(fù)習(xí)，提升了語文教學(xué)的效率。

總而言之，在課程改革的新時期，必須要創(chuàng)新出完善、科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)校教育的時效性。由本文分析可知，通過創(chuàng)新應(yīng)用新型的語文教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作中因觀念、課時等因素限制而產(chǎn)生的負(fù)面問題，能有效地增進(jìn)師生之間的距離，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解能力和運用能力，繼而為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)、行文談吐打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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