◎李淮英

前言：合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生為了一個(gè)共同的任務(wù)和集體的利益，通過明確的責(zé)任分工來一起完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的理想和個(gè)人利益［1］。合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的責(zé)任感激發(fā)出來，培養(yǎng)其合作精神、交往能力、創(chuàng)新能力及平等意識(shí)等［2］。合作學(xué)習(xí)子小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在一些問題，因此，本文對(duì)這些問題探究和反思，具體內(nèi)容如下闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)需要存在兩個(gè)方面的問題，缺乏針對(duì)性和合理性。缺乏針對(duì)性主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過于形式化，在教學(xué)過程中，部分老師并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。提問是數(shù)學(xué)課堂中重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，部分老師在向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，在回答問題前會(huì)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，而部分老師并沒有對(duì)問題的討論價(jià)值進(jìn)行區(qū)分，什么問題都喜歡說讓學(xué)生分組討論，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)中，導(dǎo)致課堂在問題討論這方面的時(shí)間花費(fèi)得有點(diǎn)過多，且需要進(jìn)行討論的問題也很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得教學(xué)效率降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一個(gè)缺乏合理性的問題，主要表現(xiàn)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的分組和分工不夠合理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不同的等級(jí)，部分老師在進(jìn)行分組的時(shí)候會(huì)忽略掉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行分組的時(shí)候不夠合理，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)小組全是優(yōu)等生或一個(gè)小組都是后進(jìn)生的情況，從而使得部分小組的合作氛圍不夠濃厚，從而降低合作學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所影響。還有就是分工不合理這方面，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知度還較低，在進(jìn)行組內(nèi)分工的時(shí)候沒有很好的進(jìn)行分工，出現(xiàn)組員過忙或空閑的現(xiàn)象，空閑的組員沒有很好的參與到討論中，就會(huì)出現(xiàn)部分組員學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的現(xiàn)象。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)，可以采取以下措施解決這兩個(gè)問題。

1．選取重點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展合作學(xué)習(xí) 在開展合作教學(xué)時(shí)，若讓學(xué)生討論一些非重點(diǎn)和非難點(diǎn)的問題，會(huì)導(dǎo)致過度的消耗課堂時(shí)間，從而使得在談?wù)撘恍┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)的問題的還見較少，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到很好的激發(fā)。因此，老師可以在課前就做好充足準(zhǔn)備工作，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題挑選出來，在講課到重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師就可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而避免消耗過多的時(shí)間在一些比較簡(jiǎn)單的問題。但由于學(xué)生的年齡較小，理解能力不夠好，老師可以巡堂的方式，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候觀察其討論，對(duì)其困惑不解的地方進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解混合運(yùn)算中的運(yùn)算法則，可以先提出一道題目讓學(xué)生進(jìn)行展開討論：“一本作文書15塊錢，一本筆記本5塊錢，小紅買了一本作文書和3本筆記本共花多少錢？”讓學(xué)生討論這一題目有幾種列式方式。筆者在巡堂中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生列出的算式是15＋5＋5＋5＝30（元）；有的是分兩條算式：先列出3×5＝15（元），然后在列出15＋15＝30（元），對(duì)于這種方式，老師可以讓學(xué)生嘗試將兩條算式進(jìn)行結(jié)合起來得出15＋3×5＝30（元）這一算式。這時(shí)老師就可以讓學(xué)生對(duì)這一算式進(jìn)行第二次討論，問什么是等于30而不是60？通過討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)先算加法再算乘法不符合邏輯，從而更容易理解混合運(yùn)算中的運(yùn)算法則。

2．合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在將重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題挑選出來讓學(xué)生分組討論，老師要根據(jù)問題的難易程度合理分配討論時(shí)間。對(duì)于較容易得出結(jié)論的重點(diǎn)問題，老師可以分配較少的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而將更多的時(shí)間分配在比較難得出結(jié)論的難點(diǎn)問題上。通過合理的飛陪時(shí)間，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。

例如，在進(jìn)行《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解掌握，可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到其中，讓學(xué)生對(duì)著三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論，想讓學(xué)生討論對(duì)稱這一重點(diǎn)問題，這個(gè)容易理解，老師在提出問題后可以安排較短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論；平移和旋轉(zhuǎn)要難于對(duì)稱，老師可以安排較長的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。這樣讓學(xué)生對(duì)問題有充足的時(shí)間進(jìn)行討論，從而使其更好的對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。

3．開展合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理分組和分工 老師在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一方面，在進(jìn)行分組的時(shí)候保證每組的有優(yōu)等生和后進(jìn)生，使得在討論的過程中，優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生，使得合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，且效率提高，突顯合作學(xué)習(xí)的互助性質(zhì)。在進(jìn)行分組后，老師可以讓小組選出組長，不一定要每個(gè)組都是優(yōu)等生擔(dān)任組長，后進(jìn)生也可以擔(dān)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，積極參與到合作學(xué)習(xí)中。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，根據(jù)組內(nèi)成員的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)組員都可以參與到小組討論中。

例如，在進(jìn)行《長方形和正方形的面積》教學(xué)時(shí)，老師提出關(guān)于這兩個(gè)圖形相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生討論解決，學(xué)習(xí)面積的求法。為了提高討論的效率，組長可以讓對(duì)長方形比較了解的組員負(fù)責(zé)解決長方形的面積問題，有比較了解正方形的組員解決正方形的面積問題。從而縮短討論的時(shí)間，使得學(xué)習(xí)效率提升。解題結(jié)束后在通過組員間的交流，分享解題方式，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要注意針對(duì)性和合理性這兩個(gè)問題，將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭其才．小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”存在的問題及對(duì)策［J］．新課程·小學(xué)，2015，（06）：71－71．

［2］李海軍．“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］．課程教育研究，2016，（22）：144－144．