◎王志豪

一、朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。學(xué)生能夠正確、流利有感情的朗讀課文，也是能夠比較準(zhǔn)確的表達作者的思想感情，也就能夠比較順利的完成閱讀教學(xué)中提出的各項任務(wù)。古人云：書讀百遍其義自見，就是這道理，所以朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的“先行宮”，是提高語文教學(xué)的重要手段。學(xué)生平時讀書多，有很強的讀書基本功，那么讀起文章就能夠瑯瑯上口，說起話來就能夠頭頭是道，謝起文章來顯得詞匯豐富，條條清楚，正象古人所說的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、“梨園春”擂臺賽的啟示

新學(xué)期上第一節(jié)課，我選了一篇課文，請同學(xué)們站起來讀，一連請起五位同學(xué)，讀的啃啃巴巴，不像樣子，其中有位同學(xué)站起來一句也讀不出來，甭提我心里有多難受了，滿身的勁象泄了氣的皮球，無奈我只好布置些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們通讀課文去完成。我巡視發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)，好像很認真的在讀書，實際心不在焉，有的兩人在對頭小聲交談，有的在做其它作業(yè)，有的在作小動作，看樣子很不想讀。下課后，我?guī)е鴮W(xué)生都不喜歡讀書這問題給老師交談，老師們都說：“這是共性”，各班都是這種現(xiàn)象，但是我總想學(xué)生不會讀書是教學(xué)的一大障礙，學(xué)生沒有讀書的基本功，原因是學(xué)生讀書太少，對讀書不感興趣，不想讀書，不好（ha？o）讀書，我想要使讓學(xué)生愛讀書，就必須讓學(xué)生好讀書，就必須讓學(xué)生在好字上下功夫。一個周日的晚上，我在家里看電視，河南電視臺的《梨園春》，我看到那些上臺打擂的小戲迷四五歲，竟把幾十句臺詞背的一字不漏，唱的有板有眼，字正腔潤，滾瓜爛熟，人物動作表演的淋漓盡致。繪聲繪色，臺下不是響起陣陣的喝彩聲，小戲迷為什么唱得那樣認真，那樣起勁？我認為除了他們愛唱戲外，更重要的是，梨園春給了他們競爭的大舞臺，臺下廣大觀眾給了他們 熱烈的支持和鼓勵。我想讓學(xué)生朗讀課文，也象戲迷到梨園春擂臺一樣，該多好?。?/p>

三、朗讀擂臺賽與課堂教學(xué)緊密相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生好讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，我把課堂裝扮成“梨園春”大舞臺，把朗讀擂臺賽與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，每學(xué)一篇課文我都布置朗讀任務(wù)，并說明在課堂上用擂臺賽的方法，檢查效果，并宣布評價標(biāo)準(zhǔn)，為了鼓勵全班同學(xué)參與，開始要求每次不很嚴格，要求學(xué)生發(fā)音清晰響亮不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)讀，不唱讀，不讀破詞，不讀顛倒詞，讓學(xué)生流利地讀，不單純要求快，要讀的接近說話的速度，讀的通順流暢。為了節(jié)省時間，逐人檢查，按組分段，逐人朗讀，每讀一組，讓全班同學(xué)舉手表決選出這個組朗讀好的作為這個組的擂主，準(zhǔn)備參加全班朗讀擂主爭霸賽。課堂上同學(xué)們都積極參與，爭取被選上本組的擂主，也都認真的聽讀，為選出真正朗讀好的投上一票，沒有一個在下面玩的，都很注意聽讀，準(zhǔn)備舉手表決。等到上第二節(jié)語文課時，我用全班擂主爭霸的方法，檢查學(xué)生朗讀效果，每個同學(xué)都暗暗的為自己組的擂主鼓勁加油。各組擂主競爭的勁頭更大了，這時我向全班同學(xué)宣布比較嚴格的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求利用普通話朗讀，帶著感情讀，讀得生動、形象，讀出不同的語調(diào)，有抑揚頓挫，輕重緩慢。符合文章的思想感情。同學(xué)們最公正、最公平，都很認真聽讀，用手表決的方式選出全班的一、二、三名擂主，老師對參賽選手朗讀的優(yōu)點和缺點一一進行點評，作為講授內(nèi)容，教育廣大同學(xué)，這堂課對同學(xué)們的激勵更大了，同學(xué)們的讀書勁頭更足了，讀得好的，努力好上更好，爭取當(dāng)上朗讀擂主，讀的很不好的，決心加一把力，當(dāng)上朗讀擂主，讀得不好的，根本不會讀的，怕別人嘲笑自己，就暗暗下功夫，去學(xué)別人讀書，爭取趕上 去、好、中、差、學(xué)生都動起來，這樣一來，校園里有了讀書聲，爭當(dāng)朗讀擂主的風(fēng)氣形成了。

四、朗讀擂臺賽與比、學(xué)、趕、幫超緊密相結(jié)合

朗讀擂臺賽開展以來，同學(xué)們的朗讀勁頭提高了，只要老師布置了課文任務(wù)，同學(xué)們鼓勁地讀起來了，個別同學(xué)還提前預(yù)習(xí)課文，老師再也不為學(xué)生不讀書犯愁了，授課也順利了，為了使同學(xué)們的朗讀水平共同提高，我就利用比、學(xué)、趕、幫、超的方法，讓他們都有進步，班里的同學(xué)，有同一個村的，來自同一個小學(xué)的，我要求他們比一比，有誰讀的好，看誰進步快，看誰能得上擂主，他們也都暗下決心，獨自拿著書到別人不發(fā)現(xiàn)的地方去讀，下決心趕上去，有的同學(xué)平時不愛讀書，也不會讀書，自從開展朗讀擂臺賽，自知不如他人的在比賽時，很注意，暗暗學(xué)習(xí)別人的朗讀方法，學(xué)習(xí)別人的朗讀優(yōu)點，老師并在課堂上以這些同學(xué)進行表揚和鼓勵，使這些學(xué)生的朗讀水平迅速提高，有的同學(xué)，在比賽過程中，稍微不及他人，通過老師的點評，知道自己的缺點，就暗地里在那些不足的地方，狠下功夫，使自己爭取用很快的速度趕上他人的朗讀水平，程度好的同學(xué)，不表揚也自知光榮，老師因勢利導(dǎo)讓他一幫一，建立幫扶隊，他們很爽快的接受任務(wù)，并主動去找差生幫助，給差生領(lǐng)讀課文，讓差生跟著學(xué)，都爭取使自己所幫人員朗讀水平迅速提高。就這樣，同學(xué)們在朗讀課文上，先進幫后進，后進趕先進，人人爭先進。比、學(xué)、趕、幫、超，爭當(dāng)朗讀小擂主，蔚然成風(fēng)。

五、朗讀擂臺賽與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密相結(jié)合

為了改變學(xué)生不愛讀書的不良傾向，我建議學(xué)校在制定工作計劃時，安排每學(xué)期舉行2—3次校級朗讀擂臺賽，要求各班的朗讀擂主積極報名參加，報名打擂，讓全校各級、各班都參加，讓朗讀聲不但擂響全班，而且還要擂響全校，在進行校級擂臺賽時，各年級各班的同學(xué)在老師的組織下，公平公正的自己認為朗讀好的選手表決打分。老師們?nèi)繀⒓訐?dān)任評委，給朗讀好的選手打分。為了搞好三結(jié)合教育，學(xué)校要求社會政界人士和部分學(xué)生家長參與參評，語文教研員和校長，可對參賽的每一個選手，進行認真的點評，讓同學(xué)們認真的聽，從中學(xué)習(xí)參賽選手們的朗讀優(yōu)點，最后評委評出一、二、三等獎，發(fā)給獎狀和獎品，進行表揚和鼓勵，每次這項活動，同學(xué)們的興趣可高了，但比賽場地氣氛很安靜，為的是公正，公平地為朗讀好的選手打分，同學(xué)們的注意力都很集中，為的是認真學(xué)習(xí)選手們的朗讀優(yōu)點。

六、朗讀擂臺賽，初見成效

朗讀擂臺賽的開展，給班級和學(xué)校帶來了生機。它啟發(fā)了學(xué)生的競爭機智，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在興趣中求得知識，教師在興趣中指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校到處可以聽見朗朗讀書聲，朗讀課文已成為不用老師布置的作業(yè)，比賽讀書成了學(xué)生老師議論的話題，朗讀擂主，傳遍校園，傳遍大街小巷，同學(xué)們的讀書水平提高了，不會讀書的學(xué)生也會讀書了，老師授課也順利了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。