◎魏亞麗

高中英語一直是高中生學習中的難點，使得高中生在學習過程中經(jīng)常存在學習困難、學習效率低的情況，英語學習成績一直提不上去［1］。因此，面對此種情況，教師就需要創(chuàng)新高中英語教學方法，在教學過程中嚴格遵循師生共同發(fā)展的理念，從而提高高中生英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中英語教學目標。

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

1．高中英語教學中重“學”輕“教” 高中是高中生學習最關鍵的階段，在此階段，高中生將面臨高考，因此，各個學校將教學主要目標都放在升學率上，將升學率當做對高中教師評價的標準，造成高中英語教師在教學過程中將主要精力都放在高中生學習效果上，而忽視高中英語課堂教學，在此種情況下，高中生學習成績雖然提高了，但是教師的教學能力卻下降了，進一步制約了高中英語教師的發(fā)展。

2．高中英語教學中有“師”無“人” 高中英語是高考中的重要科目之一，對高中生的高考成績起到至關重要的作用［2］。但是現(xiàn)階段，各個高校將主要的精力都放在如何提高高中生英語成績上，忽視高中英語教師的地位，使得高中英語教師僅僅是為了學校發(fā)展需求而存在，存在感直線下降。在此種情況下，就會造成高中英語教師在教學過程中積極性下降，影響高中英語教學質(zhì)量。

3．高中英語教學中重“試”失“養(yǎng)” 現(xiàn)階段，在應試教育背景下，使得高中英語教學理念發(fā)生了變化，教師在教學過程中將主要的教學精力都集中在如何提高高中生考試成績，造成高中英語教學模式呈現(xiàn)出程式化、單一化，教學內(nèi)容多集中考試內(nèi)容，缺乏對英語課外知識的拓展，造成高中生高中英語學習成績一直無法提升，英語核心素養(yǎng)無法形成，呈現(xiàn)出重“試”失“養(yǎng)”的教學情況，無法實現(xiàn)高中英語教學目標［3］。

二、師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學設計策略分析

1．高中英語中師生發(fā)展目標的協(xié)同策略分析 隨著新課改的實施，對高中英語教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中需要重視師生共同發(fā)展，在課堂上勤于高中生溝通，掌握高中生學習情況，調(diào)整教學方向，從而實現(xiàn)教學目標。而高中英語師生發(fā)展目標是高中英語教學設計中的一部分，因此，教師需要對師生發(fā)展目標進行設計，具體可以從以下幾個方面展開：第一，高中英語教師在教學過程中需要建立以高中生為主的教學目標，根據(jù)每一位高中生的學習能力、學習質(zhì)量進行教學設計，保證所設計的教學方案符合高中生學習情況，提高高中生英語學習質(zhì)量［4］。第二，高中英語教師需要對自身教學水平、英語知識等方面內(nèi)容進行學習，積極學習先進的英語教學理念，并在教學過程中進行使用，從而保證高中英語教學方法的與時俱進，提高高中生對英語課程的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。第三，由于每一位高中生的英語學習能力不同，而高中英語課程又非?？菰?，使得高中生在高中英語課堂上始終無法集中注意力，因此，面對此種情況，教師就需要對高中英語教學模式進行創(chuàng)新，在教學過程中使用新型教學方法，提高高中生對英語基礎知識的掌握程度，實現(xiàn)教學目標。第四，高中英語教師在教學過程中需要注重與高中生之間的互動，加強師生互動、交流，及時了解高中生的學習質(zhì)量，然后根據(jù)高中生學習質(zhì)量針對性選擇英語教學方法，從而保證高中英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的教學目標。

2．高中英語評價指標和發(fā)展目標的協(xié)同策略分析 高中英語課程教學完畢后，教師需要對高中生的英語學習結(jié)果進行檢驗，而評價教學活動是檢驗高中生英語學習情況的主要方法［5］，因此，教師在對高中英語課程進行教學設計過程中，需要加強英語評價指標和發(fā)展目標的協(xié)同設計，保證所設計的教學活動符合高中生學習情況，激發(fā)高中生對英語課程的學習欲望，實現(xiàn)高中英語教學目標。通常情況下，教師進行高中英語評價指標和發(fā)展目標的協(xié)同設計需要從以下幾個方面展開：第一，高中英語教師在教學設計過程中需要融入小組合作學習法，讓高中生在英語課堂上進行小組合作學習，在小組合作學習過程中提升高中生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，保證高中英語學習質(zhì)量。第二，現(xiàn)階段，在“立德樹人”理念下，使得高中英語教學過程中需要注重高中生道德培養(yǎng)，提升高中生社會責任感，實現(xiàn)高中生的德智體美全面發(fā)展。第三，由于高中英語內(nèi)容枯燥，教學內(nèi)容缺乏關聯(lián)性，在此種情況下，教師在教學過程中就需要合理利用教學資源，選擇可以體現(xiàn)教學特色的教學主題，并在教學過程中融入社會熱點話題，激發(fā)高中生對英語課程的學習興趣，提升高中生對高中英語內(nèi)容的學習質(zhì)量，從而實現(xiàn)高中英語教師和高中生的共同發(fā)展，一舉兩得。

總結(jié)語：總而言之，隨著新課改的實施，對高中英語教學又提出了新的要求，要求教師在教學過程中更需要嚴格把握“教”與“學”之間的關系。因此，教師在進行高中英語教學設計過程中需要嚴格遵循師生協(xié)同發(fā)展理念，教學中加強與高中生之間的互動，從而提高自身教學能力，提升高中生英語學習質(zhì)量，實現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻：

［1］王麗愛，孟慶忠．基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學設計策略［J］．教學與管理（中學版），2017（1）：62－65．

［2］周濤．基于師生協(xié)同發(fā)展的高職英語教學設計策略研究［J］．才智，2017（19）：177－178．

［3］傅錫軍．高中英語教學中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學模式探究［J］．瘋狂英語（教學版），2017（2）：70－71．

［4］劉玉欣，王麗愛．基于“師生協(xié)同發(fā)展”的高中英語課外閱讀教學策略［J］．英語教師，2016，16（20）：105－108．

［5］唐敏芳．以人為本，師生同益－－淺談理解教育視角下的高中英語教師專業(yè)發(fā)展［J］．基礎教育論壇（綜合版），2014（12）：51－53．