◎張有富

《賣油翁》是2016年教育部審定的初中語文教材七年級下冊第三單元的選文。在教學(xué)《賣油翁》時(shí)，我采用了以文言摩挲文言的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)得有趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生對文言的感受，不失為文言文教學(xué)的一種很好嘗試。

所謂“以文言摩挲文言”，第二個(gè)“文言”指學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文文本，第一個(gè)“文言”指教師在教學(xué)中與學(xué)生一起開發(fā)與生成的文言文本?！澳﹃币饧丛诘诙€(gè)“文言”中生成第一個(gè)“文言”，又用第一個(gè)“文言”來促進(jìn)對第二個(gè)“文言”理解與感受，兩個(gè)“文言”文體相互“摩挲”，相映成趣，相得益彰。

那么，我在《賣油翁》的教學(xué)中是如何以文言摩挲文言的呢？

一、創(chuàng)作對聯(lián)，析解《賣油翁》

在教材中，《賣油翁》一文的注解已經(jīng)比較詳細(xì)了，教師實(shí)在沒有必要再來字字落實(shí)、句句串講。那么如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文言字詞句呢？我的做法是，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)，理解《賣油翁》字詞句的意思，然后，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生一起互動(dòng)創(chuàng)作對聯(lián)，讓學(xué)生有滋有味、有情有趣地理解文章的詞句。

我先給出“陳康肅”來讓學(xué)生對，學(xué)生很容易對出“賣油翁”。接著，我將上聯(lián)補(bǔ)上“射箭”，組成“陳康肅射箭”，學(xué)生對出“倒油”、“酌油”，哪一個(gè)與“射箭”對得妥帖呢？與學(xué)生一比較，最后覺得還是“酌油”妥帖，于是對出“賣油翁酌油”。我又給上聯(lián)添字為“陳康肅善射箭”，經(jīng)過討論，下聯(lián)也添字為“賣油翁精酌油”。就這樣，我或在上聯(lián)添字以對下聯(lián)，或在下聯(lián)添字以對上聯(lián)。比如，我給上聯(lián)添字為“雅公陳康肅善射箭”，然后與學(xué)生一起討論下聯(lián)，添字為“俗者賣油翁精酌油”；下聯(lián)添字為“俗者賣油翁精酌油民間高手”，然后酌定上聯(lián)為“雅公陳康肅善射箭當(dāng)世無雙”。

經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的琢磨，根據(jù)《賣油翁》的內(nèi)容，終于將一幅6字對聯(lián)擴(kuò)展成了一幅80字的長聯(lián)：

雅公陳康肅善射箭當(dāng)世無雙常自矜嘗射箭于家圃十中八九賣油翁微頷也陳康肅曰輕吾射甚俗；

俗者賣油翁精酌油民間高手言無他徐酌油以鐵杓錢孔不濕陳康肅笑遣之賣油翁道惟手熟大雅。

對完了這幅長聯(lián)，然后再來一幅橫批，學(xué)生想出了很多橫批：熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、實(shí)踐出真知。

就這樣，在課堂上，教師與學(xué)生邊理解課文，邊琢磨對子，邊誦讀對子，其樂融融。不用串講字詞句，學(xué)生自然對字詞句的意思有了深入的理解。

二、變換人稱，改寫《賣油翁》

《賣油翁》的作者是歐陽修，他以第三人稱敘述了賣油翁以自己酌油的經(jīng)驗(yàn)警醒陳康肅不要自矜于射箭。在反復(fù)誦讀及理解文意之后，我讓學(xué)生將《賣油翁》一文變換人稱，分別讓賣油翁與陳康肅成為作者，依照原文的情節(jié)，用第一人稱“創(chuàng)作”新的文言文。然后與原文對照，反復(fù)誦讀。

我們在課堂上新創(chuàng)作的兩篇文言文是：

大智賣油翁

陳康肅

吾善射，當(dāng)時(shí)無雙，吾亦以此自矜。吾嘗射于家圃，見有賣油翁釋擔(dān)而立，且睨吾射，久而不去。見吾發(fā)矢十中八九，但微頷之。

吾問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！蔽岱奕辉唬骸盃柊哺逸p吾射？”翁曰：“以我酌油知之?！蔽棠巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”吾笑而遣之，曰：“賣油翁，大智也！”

挫康肅之矜

賣油翁

陳康肅善射，當(dāng)時(shí)無雙，公亦以此自矜?？得C嘗射于家圃，余釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，余但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”余曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射？”余曰：“以余酌油知之。”余乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。余因曰：“余亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣余。余心思：“爾安敢再自矜？”

三、設(shè)置情景，仿寫《賣油翁》

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文言的感受，我又設(shè)計(jì)第三個(gè)“以文言摩挲文言”的方式，即讓學(xué)生仿寫《賣油翁》。

我設(shè)置了這樣的情景：我校有一女生，十分喜歡電子琴，在班上沒有人的琴技可與她的媲美。她曾經(jīng)在音樂教室里彈琴，有一男生拿著籃球在旁邊觀看，很久都沒離開。女生問他，我彈琴的技術(shù)不精湛嗎？男生不說話，只是對她微微一笑。他將籃球頂在手指尖上，飛速旋轉(zhuǎn)，讓人眼睛都看花了。男生隨即說，我這點(diǎn)球技也沒什么奧秘，不過是手熟練罷了。

請你化改《賣油翁》的文字，模仿《賣油翁》的情節(jié)，用文言講述此二生在教室里相遇發(fā)生的故事。

經(jīng)過學(xué)生四人小組之間的相互討論，最后完成了這樣的一篇仿寫的“文言文，題目就叫”琴女與球手“：

琴女與球手

昔者有一女好琴，當(dāng)班無雙，其亦以此自矜。嘗彈于樂室，有一男生執(zhí)球而立，觀而久不去。見其宛轉(zhuǎn)嚶嚶，但微頷之。

女問曰：“汝亦知彈乎？吾彈不亦精乎？”男曰：“無他，但手熟爾。”女忿然曰：“爾安敢輕吾彈！”男曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫磺蛑糜谥讣猓厕D(zhuǎn)之，令人眼花繚亂，數(shù)過百千而球粘尖不落，因曰：“吾亦無他，惟手熟爾。”女生笑而遣之。

四、課后作業(yè)，鞏固與加強(qiáng)摩挲能力

校園里有二生，李鵬炫善蹴鞠，張楷善踢毽。請你化改《賣油翁》的文字，模仿《賣油翁》的情節(jié)，用文言講述此二生在學(xué)校操場相遇發(fā)生的故事。