◎楊兆秀

語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用開放式的教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠到束縛，并能夠參與到教師課堂教學(xué)中，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用開放式的教學(xué)方式，同時(shí)也使得教學(xué)方法新穎獨(dú)特，從而引起學(xué)生的注意力，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生熱情。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用開放式教學(xué)法進(jìn)一步的進(jìn)行分析和研究，并且提出了相關(guān)的建議。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用開放式教學(xué)法存在的問(wèn)題

1．教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位 據(jù)調(diào)查顯示，目前仍有部分語(yǔ)文教師沒(méi)有依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍然占據(jù)整個(gè)課堂，使得學(xué)生不能夠參與到課堂教學(xué)中，教師多學(xué)生不斷的灌輸知識(shí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到阻礙。由于語(yǔ)文教師不能及時(shí)的改善這種情況，使得閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生也不能很快的回答，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，使得學(xué)生不能充分理解教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生成為知識(shí)的接受者，久而久之，學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力也受到嚴(yán)重的影響。

2．學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺少興趣 目前，由于科技的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品逐漸出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，小學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物。因此，在課后的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，而去研究新奇的東西。家長(zhǎng)和教師有沒(méi)有明確的教導(dǎo)，從而使小學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有很深的興趣。即使進(jìn)行課外閱讀，也是完成教師交給的任務(wù)。在閱讀過(guò)程中又缺少對(duì)優(yōu)美詞句的記錄，使得學(xué)生很少能有充足的課外閱讀量。

二、開放式教學(xué)法應(yīng)用

1．對(duì)教學(xué)資源的充分利用 在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的近幾年期間，“以學(xué)生為主體”的概念在教學(xué)中基本已經(jīng)得到認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的開展與傳統(tǒng)的主要依靠教師講授知識(shí)的教學(xué)方式有所不同，而是通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)、并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，在這種情況下，九尾更多的教學(xué)資源的引入創(chuàng)造了條件，在自主性教學(xué)法和多樣教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生和老師多多種教學(xué)資源加以利用，利用老師的提供的、網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源進(jìn)行探索性自主學(xué)習(xí)，將課堂變成知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2．教學(xué)氣氛的營(yíng)造 開放式教學(xué)法的實(shí)施需要以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)，其中教風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著主要作用，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)能夠使開放式交流更好的實(shí)現(xiàn)。而良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生處于一種輕松并且活躍的氣氛之下，更有利于學(xué)生思維發(fā)展。首先，老師需要在課堂上與學(xué)生建立平等關(guān)系，學(xué)生在課堂上能夠自主表達(dá)自己的想法，在這過(guò)程中，學(xué)生的膽量能夠的到鍛煉，并提升他們的表達(dá)能力。此外，輕松活躍的課堂氣氛也是在充分考慮小學(xué)學(xué)生這個(gè)年紀(jì)性格的敏感度來(lái)設(shè)定的，小學(xué)生的性格比較敏感，在嚴(yán)肅緊張得課堂環(huán)境下，學(xué)生想要證明自己但又怕說(shuō)錯(cuò)了老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，因此怯于表達(dá)。因此，老師應(yīng)該在開放式教學(xué)理念下盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，增加課堂的參與度和互動(dòng)性，師生之間、生生之間能夠建立良性互通關(guān)系，以提升課堂教學(xué)效率。

3．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采取“填鴨式”教學(xué)，因此教師所形成的教學(xué)觀念也是以老師為中心和主導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道只有老師的課堂授課。在新時(shí)期這種教學(xué)方式未免有些狹隘，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)不僅知識(shí)面狹窄，而且學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力也得不到培養(yǎng)。這將不利于學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)行。而開放式教學(xué)法就是要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主導(dǎo)性，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．樹立和諧的師生關(guān)系 在閱讀教學(xué)過(guò)程中能否將學(xué)生帶入課堂教學(xué)氛圍，就要看教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。教師要想使學(xué)生能夠參與到課堂中，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的信任和喜愛，教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生成為朋友，才能在課堂教學(xué)中更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極配合教師教學(xué)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用開放式教學(xué)法是非常重要的事情，它需要教師能夠科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)它也需要不同的教學(xué)方法與教學(xué)資源，只要這樣才能使教師的教學(xué)過(guò)程更加的吸引人，而在關(guān)于具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與研究時(shí)，還需要教師的能夠明確教學(xué)目標(biāo)，以便使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀能力與思維創(chuàng)新能力，從而真正的開闊學(xué)生的視野。