◎徐曉東

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，中心環(huán)節(jié)就是最為基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠給學(xué)生們帶來(lái)多少提升，基本決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量下限，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)給學(xué)生們確立一個(gè)個(gè)人能力成長(zhǎng)的基本發(fā)展方向，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠擁有一個(gè)更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅是教師的目標(biāo)，也是學(xué)生們的目標(biāo)。

一、通過(guò)教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到想要讓課堂教學(xué)的有效性得到有效提升，首先要做到的就是讓學(xué)生們能夠擁有充分的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，起到的作用不僅僅是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加充分的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更是讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃烈的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加迅速的獲得知識(shí)水平的提高，在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，按照學(xué)生們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生們?cè)诳匆?jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一瞬間，就能夠產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在這樣的心理環(huán)境下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)擁有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在解決問(wèn)題之后，也能夠讓自己的內(nèi)心得到充分滿足，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更高的參與度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的重點(diǎn)要求，如果學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中始終游離于課堂教學(xué)之外，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的情況，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要親自參與到課堂當(dāng)中，才能夠讓數(shù)學(xué)當(dāng)中的各種特征充分的顯現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中跟上教師的腳步，得到相應(yīng)的個(gè)人能力發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該注意，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，參與到課堂教學(xué)當(dāng)中只是第一步，另外還應(yīng)該讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力得到提升，這樣才能夠充分的跟上正常教學(xué)進(jìn)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)難度已經(jīng)得到一個(gè)非常明顯的提高，并且很多內(nèi)容都擁有一個(gè)非常明顯的抽象性質(zhì)提高，這就需要學(xué)生們擁有一個(gè)更加強(qiáng)大的抽象理解能力，但是抽象理解能力是無(wú)法在短期之內(nèi)進(jìn)行提升的，所以就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生們一個(gè)充分啟發(fā)誘導(dǎo)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠盡量降低遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度，在教師的引導(dǎo)之下，不斷的找到問(wèn)題解決思路，并在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠感受到教學(xué)和策略的結(jié)合，突出問(wèn)題的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶來(lái)課堂教學(xué)有效性的提升［2］。

三、通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生們的思維更加靈活

1．概念、定理、公式當(dāng)中的變式訓(xùn)練 在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，有大量的概念、定理和公式相關(guān)內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行大量的引導(dǎo)教學(xué)，才能讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，但是傳統(tǒng)的記憶方式，只是讓學(xué)生們將這些相關(guān)的知識(shí)死記硬背，所以教學(xué)效果并不明顯，那么在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠充分利用這部分知識(shí)，就需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師們進(jìn)行變式訓(xùn)練的引領(lǐng)之下，對(duì)于這些概念、定理和公式有一個(gè)更加深入的理解，避免學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)套用公式，解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。

2．在例題和習(xí)題的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行變式訓(xùn)練 教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，最為經(jīng)常利用的就是教材當(dāng)中的各種習(xí)題和例題，但是很多學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些習(xí)題例題的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生思維定式，在今后的問(wèn)題解決當(dāng)中，依然不懂變通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲無(wú)法得到有效的提升，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該讓這些學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)τ诶}有一個(gè)更加深入的了解，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維方法提升自身的解決問(wèn)題效率，在當(dāng)前的教材當(dāng)中，大多數(shù)的內(nèi)容，都和數(shù)學(xué)理論之間有著密不可分的聯(lián)系，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都擁有較強(qiáng)的教學(xué)作用，除了表面上的教學(xué)之外，教師應(yīng)該憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，將其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)價(jià)值充分挖掘，并展現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)是當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該給予高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響之下，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。