◎嚴小燕

合作教學模式已經(jīng)成為一種新型的教學方式，在初中數(shù)學教學中已經(jīng)得到廣泛運用，既能夠幫助學生加深對知識的理解與掌握，也有利于鍛煉學生的合作學習能力。引導教師加強對合作教學模式開展策略的研究，能夠讓這一教學方式得到更好的運用，全面提升教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力。那么我將針對初中數(shù)學教學，探討合作教學的開展策略。

一、引導課前預習的環(huán)節(jié)合作

教學研究顯示，開門見山式的教學會影響學生的學習體驗，從而難以獲取理想的學習效果。那么，教師可以在課前預習環(huán)節(jié)對學生進行合作引導，讓學生更快地進入到學習狀態(tài)。就以平行線公理的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學習平行線平行的判定公理與性質。數(shù)學語言難免具有抽象性，教師可以引導學生通過簡單的想象來談一談“如果兩條直線平行，將會出現(xiàn)怎樣的情景”并且探討其中的數(shù)學知識。學生以學習小組的形式進行簡單的討論，從各個角度提出不同的看法，從而對這一數(shù)學現(xiàn)象有了簡單的了解，奠定了重要的知識基礎。接著，教師則可以運用科學的教學方法輕松地過渡到知識點的教學中來，讓學生以最好的學習狀態(tài)完成學習任務。通過這樣的方式，在課前預習環(huán)節(jié)，引導學生進行合作討論，能夠激活學生的思維，提升學生的學習興趣。

二、思考課堂討論的環(huán)節(jié)合作

在初中數(shù)學課堂上，僅僅由教師傳授理論知識，這樣的課堂是非?？菰餆o味的，往往會引導學生通過課堂討論來活躍思維，提升學習效果。對此，教師也可以借助合作教學模式，引導學生進行合作思考。就以函數(shù)類應用題的教學為例，這類題型主要要求學生能夠將函數(shù)知識與實際的數(shù)學背景聯(lián)系起來。然而在很多情況下，有些細微的知識點是學生難以察覺的。針對這樣的問題，教師則可以選擇這類具有代表性的習題，引導學生以合作學習小組的形式進行合作思考與討論。首先，學生能夠對集體的背景進行全面研究，將各個有效信息一網(wǎng)打盡，從而提升解題效果。接著，能夠從各個角度尋找與之相對應的函數(shù)知識，實現(xiàn)知識與習題的有機結合，從而幫助學生學會多項思考與舉一反三。通過這樣的方式，在課堂討論中引導學生合作思考，活躍學生的數(shù)學思維，提升學生的學習能力。

三、學習難點問題的研究合作

數(shù)學本就是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，學生在學習過程中難免會遇到難點問題，為了幫助學生解答難點問題，可以引導學生進行合作學習。就以二次函數(shù)的動點問題為例，這一個問題往往需要學生從多個角度進行思考，一旦某個方面出現(xiàn)問題，則很難實現(xiàn)有效解題。針對這樣的情況，則可以根據(jù)學生的學習情況進行交叉分組，引導學生對難點問題進行合作學習。在合作學習的過程中，學生首先對理論知識作全面研究，更好地理解知識點的內涵，并且提出自己不理解的問題，在教師的幫助下實現(xiàn)有效理解。另外，教師也會為學生準備好具有代表性的例題，讓學生將之前的學習成果運用在習題解答中，從而幫助學生實現(xiàn)活學活用。并且借助合作的力量，從各個角度剖析習題，讓難點問題不再困難，克服學生的心理障礙。通過這樣的方式，針對難點問題，引導學生進行合作研究，提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生探究能力。

四、鍛煉多樣學習的活動合作

初中是一個向高中過渡的重要階段，需要教師開展多樣的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。對此，也可以借助合作教學模式，引導學生進行合作鍛煉。舉一個簡單的例子，在幾何教學單元，學生會遇到許多抽象的幾何定理，僅僅依靠理論知識的學習，很難幫助學生實現(xiàn)有效理解。于是，教師可以引導學生進行實踐動手活動，通過合作鍛煉加強對知識的理解與掌握。學生面對這樣的動手活動，表現(xiàn)得更加具有學習興趣，主動積極地參與到學習中來，也讓教師能夠更順利地組織和開展這一類活動。并且，學生在實際動手中，抽象的數(shù)學語言直觀地體現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解這些幾何定理。更讓學生在“你一言我一語”中構建良好的合作學習關系，培養(yǎng)學生的合作學習能力。通過這樣的方式，為學生組織多樣的學習活動，讓學生得到更多的鍛煉。

五、總結課后復習的環(huán)節(jié)合作

在初中數(shù)學教學中，組織學生進行課后復習也是非常重要的環(huán)節(jié)，借助合作教學模式，引導學生進行合作總結，獲取更好的復習效果。就以應用題的教學為例，這類題型比較抽象，主要考查學生的數(shù)學思維，重復性地進行練習，只會為學生增添額外的學習負擔，給學生造成厭學的心理。于是，教師以合作學習小組的形式引導學生，對具有代表性的例題進行針對性的總結。在總結過程中，學生能夠更輕松地分析題設信息，將習題作最全面的解剖。而在思考解題方法的過程中，每個學生不同的思考方式也能夠帶來不一樣的解題方法，擴展學生的思維層次。并且在最后總結模型的過程中，能夠提升學生的解題效果，實現(xiàn)舉一反三。通過這樣的方式，在課后復習環(huán)節(jié)中引導學生進行合作總結，有效提升學生的課后復習效果。

總之，在當前的教學形式之下開展初中數(shù)學合作教學，能夠幫助教師獲取理想的教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，為學生取得全面進步奠定良好的基礎。那么在今后的教學中，需要教師認識到合作教學模式的運用優(yōu)勢，根據(jù)實際的教學內容與學生的學習特點進行深入研究，探索高效的開展策略，讓合作教學模式更好地服務于初中數(shù)學教學。