◎劉露霞

目前初中生使用英語進行交流的機會很少，交際水平僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應(yīng)。面對這些問題，如何幫助學(xué)生排除心理障礙，調(diào)動其說英語的主動性、積極性，從而大膽開口就成了目前初中英語口語教學(xué)亟待解決的重要問題。

一、根據(jù)學(xué)生水平的不同，將口語訓(xùn)練分層次展開

口語水平參差不齊，這在初中學(xué)生當中比較常見，所以，教師可以開展分層教學(xué)。分層教學(xué)的前提是，要清楚的了解學(xué)生的口語水平情況。例如，教學(xué)主題What’s this in English？筆者將教學(xué)內(nèi)容重新分為字母、單詞以及對話三個部分。字母部分包括元音字母和輔音字母的讀音，并補充單詞的拼讀規(guī)則；單詞部分補充一些常見事物的英文名稱；對話部分則利用教室中的生活實物以及課件中的圖片，進行一些簡單的對話練習(xí)。這樣教學(xué)，在提高學(xué)生口語水平的同時，也促進了其綜合能力的提高。

二、無論教師還是學(xué)生，從思想和行動上都要重視口語的練習(xí)

思想上缺乏足夠的重視，在行動上自然不見起色，所以，首先從教師的角度重視起口與教學(xué)，其次才能給學(xué)生提供更加全方位的口語練習(xí)活動。從思想上不夠重視的情況，目前還是比較嚴重的，畢竟在各種升學(xué)考試中，口語并沒有占有分數(shù)。然而從原來學(xué)科學(xué)習(xí)的目標來看，口語能力確實非常重要，而不能忽視的。所以，在英語的學(xué)習(xí)中，要去除功利化的思想，讓學(xué)生們將聽說讀寫均衡發(fā)展，這樣實際上也會有助于學(xué)生取得更高的分數(shù)。

教師不能擠占英語口語訓(xùn)練的時間，不可隨意應(yīng)付英語教材提供的豐富的英語口語練習(xí)活動。一定要安排足夠的時間讓學(xué)生進行英語口語交際實踐，充分利用英語教材的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生相互幫助、交換意見，有意識地讓學(xué)生派代表在全班面前闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點。教師應(yīng)恰到好處地及時對同學(xué)們用英語短暫的發(fā)言作出鼓勵性的評價，或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容誘導(dǎo)其創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)英語的想象空間，激活學(xué)生的思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在口語交際活動中逐漸提高運用語言的能力。

三、在初中英語口語訓(xùn)練中，融入體驗式的教學(xué)方法

能夠讓學(xué)生帶著自己的親身體驗更加直觀的去理解英語，用英語的思維進行訓(xùn)練，這樣可以進一步的提升學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中的積極主動性。體驗性給學(xué)生留下的印象非常深刻。在以后回想的時候，學(xué)生也會有更多的信息以供提取，這在認知心理學(xué)上可以稱之為狀態(tài)依存效應(yīng)。常用的方法有：①Free talk．在每節(jié)課的前幾分鐘，讓學(xué)生以小組（4～6人/組）的形式進行對話表演，之后再請其他學(xué)生進行簡單的復(fù)述，或者向全班同學(xué)提問有關(guān)該小組表演的內(nèi)容。②Pair work．在對話教學(xué)中，讓學(xué)生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓(xùn)練方式既可以增加學(xué)生的練習(xí)量，又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。③Discussion．針對某一話題讓學(xué)生以小組形式進行討論，要求每個學(xué)生都要發(fā)言，口語表達能力較強的可以多說，口語表達能力較弱的也要說上一兩句，讓負責記錄的學(xué)生做最后的發(fā)言。這種方法適用于結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)之后，作為拓展部分的口語綜合練習(xí)。④Interview．每周由學(xué)生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學(xué)或者老師，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自習(xí)課讓學(xué)生輪流在班上講述自己采訪的內(nèi)容，課后再由學(xué)生集體評選出本周的“The Best Reporter”。這種口語練習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，既能讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時也增加了英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、為學(xué)生口語訓(xùn)練提供豐富的語言環(huán)境，打造立體化的教學(xué)情境

口語練習(xí)要讓學(xué)生能夠沉浸其中，要讓學(xué)生有豐富的體驗，這在我國缺乏英語語言大環(huán)境的情況下，教師就要特別有意義的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的語言環(huán)境。我們要明確英語教學(xué)最終的目的是為了讓學(xué)生熟練的使用這門語言進行交流。也就是說，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。筆者認為，英語教學(xué)應(yīng)該在促進學(xué)生有意義的語言文化活動中進行，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生感知、親近英語，在體驗、參與、合作和交流中激活學(xué)生的思維活動，使學(xué)生主動地、興趣盎然地參與到英語教學(xué)活動中來。所以，也可以借助多媒體教學(xué)豐富語言情境環(huán)境的元素，讓學(xué)生在這樣一個多媒體化的語言環(huán)境中，接受多方面的感官刺激，從而對英語有更加深刻的理解，對口語有更充分的感知和訓(xùn)練。教師也要注意給學(xué)生及時的反饋，在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有及時的互動溝通，用英語進行交流，用英語進行反饋，當然，作為一門語言，教師在表達的時候，同時必然包含著自己的態(tài)度和情感，通過自己的表情動作等向?qū)W生傳遞自己對于學(xué)生表現(xiàn)的態(tài)度。給學(xué)生更多一些積極鼓勵，可以提升他們的自信心。

總之，初中英語教學(xué)中，教師要側(cè)重對學(xué)生口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生在專業(yè)的英語口語環(huán)境中提升能力，提高自信心，建立起來對英語學(xué)習(xí)的好感，養(yǎng)成經(jīng)常進行英語口語交流的好習(xí)慣。作為教師也要扎實的練好自己的基本功，這樣才能成為一名稱職的老師，不能只是把眼光放在學(xué)生的分數(shù)上，而是要側(cè)重學(xué)生綜合能力的提高上。