◎張婷婷

新課改中明確指出：“學(xué)校教育不能局限于學(xué)校和課堂內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持?！币虼?，不光教師對(duì)學(xué)生的教育工作要落實(shí)到位，家長也需要在學(xué)生的教育中扮演著重要的角色。這一點(diǎn)是影響家校合作模式在初中學(xué)校教育中實(shí)施的重要因素，它對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求。因?yàn)榘嗉?jí)是構(gòu)成學(xué)校個(gè)體的基本單位，家校合作的教育工作最終還是要落實(shí)到班主任的管理工作上。筆者接下來從三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、組織相關(guān)活動(dòng)，傳達(dá)家校合作理念

在實(shí)施家校合作教育模式的過程中，首先出現(xiàn)的問題是教師和家長對(duì)家校合作理念既不夠清晰也不夠重視。教師認(rèn)為教育學(xué)生是他們的職責(zé)，家長并不需要多加干涉。而家長對(duì)教師的觀點(diǎn)也表示認(rèn)同，因此導(dǎo)致家校合作模式的實(shí)施受到阻礙。針對(duì)這個(gè)問題，班主任首先需要做的就是讓各科教師和家長認(rèn)識(shí)到家校合作模式是家庭和學(xué)校之間相互配合，共同育人的教育形式，并因此提高家長對(duì)家庭教育的重視程度。對(duì)此，班主任可以組織相關(guān)活動(dòng)。例如：在向教師傳達(dá)家校合作理念的工作中，班主任可以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。在向家長傳達(dá)家校合作理念的工作中，班主任可以組織相關(guān)講座并邀請(qǐng)家長進(jìn)行參與，從而促進(jìn)他們對(duì)家校合作理念進(jìn)行認(rèn)知，有利于他們更好地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育工作。再例如：在提高家長對(duì)家庭教育重視程度的工作中，班主任可以組織一些親子活動(dòng)。家長通過與學(xué)生的親密相處，在促進(jìn)他們與孩子情感交流的同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到自己的教育與陪伴對(duì)于正處于成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子有多重要，從而提高他們對(duì)家庭教育的重視程度。因此，班主任通過組織相關(guān)活動(dòng)，可以向各科教師和學(xué)生家長傳達(dá)家校合作理念。

二、多樣溝通途徑，促進(jìn)家校合作模式

在實(shí)施家校合作教育模式的過程中，教師和家長之間缺乏有效的溝通途徑也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。該問題產(chǎn)生的主要原因是單一的家校合作形式以及教師與家長之間不平等的地位。家長會(huì)作為主要的家校合作形式，它也是教師進(jìn)行單向交流的主要場所。在家長會(huì)中，處于上位的教師向家長灌輸學(xué)生的各種情況，并以強(qiáng)硬的態(tài)度提出自己的要求。而處于下位的家長則將教師的話奉為真理，因而使家校合作模式從雙向互動(dòng)變成了單向交流。對(duì)此，作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的班主任必須采用多樣化的溝通途徑。班主任可以采用面對(duì)面溝通和利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通兩種方式。在前者中，班主任可以通過召開家長會(huì)來完成教師與家長之間的面對(duì)面交流，還可以通過深入家訪來促進(jìn)教師與家長之間的面對(duì)面交流。而在利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通的過程中，班主任可以創(chuàng)建本班的微信群和QQ群，并定期就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況與家長進(jìn)行溝通交流。這種做法擺脫了時(shí)間和空間的限制，使家長能夠及時(shí)地了解到學(xué)生的情況，從而更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的家庭教育。因此，班主任通過多樣溝通途徑，能夠促進(jìn)家校合作模式的順利實(shí)施。

三、建立健全制度，完善家校合作體系

在實(shí)施家校合作教育模式的過程中，班主任建立健全的規(guī)章制度是很有必要的。因?yàn)闊o規(guī)矩不成方圓，只有在合理有效的制度下，教師和家長才能各司其職，從而使家校合作模式不再流于形式。例如：班主任可以對(duì)家長的教育工作建立完善的評(píng)價(jià)制度，對(duì)于他們在家校合作模式中的參與度以及表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。再例如：班主任可以對(duì)各科教師建立考核制度，從而督促他們更好地將家校合作理念落實(shí)在日常的教學(xué)工作中。班主任在建立健全的規(guī)章制度之后，在執(zhí)行力度方面也是需要耗費(fèi)一定的精力的。因?yàn)閳?zhí)行力度的大打折扣會(huì)讓規(guī)章制度失去它原本的意義，班主任必須對(duì)此加以防范。當(dāng)對(duì)家長進(jìn)行打分以及對(duì)各科教師進(jìn)行考核之后，班主任的管理工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。班主任必須采取一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的家長和教師進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的家長和教師則進(jìn)行批評(píng)和懲罰?？傊?，班主任通過建立健全制度，不僅讓家校合作體系得到了完善，也讓家校合作教育模式取得了成功。

總而言之，學(xué)校教育與家庭教育都是初中教育這項(xiàng)工程的重要組成部分，它們對(duì)于學(xué)生的健康成長起著重要的促進(jìn)作用。因此作為班級(jí)管理者的初中班主任，就必須發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用。初中班主任通過組織相關(guān)活動(dòng)向教師以及家長傳達(dá)家校合作理念；通過采用多樣途徑來促進(jìn)家校合作模式；通過建立健全制度來完善家校合作體系。可以說班主任在初中家校合作模式中發(fā)揮著無可替代的作用，他們?yōu)閷W(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)出了屬于自己的一份力量。