◎饒麗莎

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)改革工作已經(jīng)擁有一個(gè)十分明顯的推進(jìn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，都在教師的引導(dǎo)下漸漸尋求提升自身語文素養(yǎng)的方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如果能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到語文素養(yǎng)的提升，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中擁有一個(gè)更加明顯的語文技能能力，從而應(yīng)付更多的語文問題，并且其次可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中將自己的知識(shí)串聯(lián)在一起，有效應(yīng)用自身的語文知識(shí)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們語文實(shí)踐能力不足的情況出現(xiàn)。

一、小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1．語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠給小學(xué)生帶來積極發(fā)展 在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生們能夠獲得一個(gè)更加全面的個(gè)人發(fā)展，而在開展教學(xué)的過程中，大多數(shù)人的文化素質(zhì)都是在語文教學(xué)當(dāng)中不斷養(yǎng)成的，語文教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來說，綜合性更強(qiáng)，并且關(guān)注的不僅僅是某一個(gè)方面的發(fā)展，而是學(xué)生們的整體發(fā)展，語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來說，能夠給學(xué)生們的生活和工作帶來更強(qiáng)的便利性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有一個(gè)更加明顯的實(shí)踐過程中［1］。

2．減輕應(yīng)試教育體制造成的不良影響 我國的教育體制在開展教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生們來說一直都是以應(yīng)試教育體制為主導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，主要目的也是為了能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績，但是這種單方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程功利性較強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)成績沒有得到提升就認(rèn)為不是一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)，但是其實(shí)語文素養(yǎng)的提升在很多時(shí)候都沒有伴隨學(xué)習(xí)成績的提高，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也不再是衡量一個(gè)人才的全部標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重人才的綜合能力，所以在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠不再是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的不良印象，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性［2］。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)

1．從聽入手 無論是在任何科目的教學(xué)當(dāng)中，都需要學(xué)生們的傾聽，學(xué)生們的傾聽能力，直接決定著學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果，并且在良好的傾聽之下，也能夠養(yǎng)成一個(gè)更加適合開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽能力也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但是在課堂教學(xué)開展的過程中，很多學(xué)生都是在聽，但是是不是有效的傾聽教師們也很難進(jìn)行一個(gè)合理的界定，在這個(gè)過程中，就需要教師在開展教學(xué)的過程中按照四心的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生們，讓學(xué)生們盡量處于一個(gè)有效的傾聽狀態(tài)當(dāng)中，四心當(dāng)中首先就是專心，在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，能夠用心傾聽教師所講述的內(nèi)容，并且在這個(gè)傾聽過程中，要將教師們所傳達(dá)的信息，在大腦當(dāng)中進(jìn)行迅速的分析和過濾，思考其中的深層次含義；其次就是耐心，也就是在課堂教學(xué)開展的過程中，要耐心將教師們所講述的內(nèi)容聽完，而不是在聽一會(huì)之后注意力就開始渙散；第三個(gè)心就是虛心，對(duì)于教師所傳達(dá)的內(nèi)容，可以保持質(zhì)疑的態(tài)度，但是也不能認(rèn)為自己就是完全正確的，而是應(yīng)該在仔細(xì)對(duì)比之后進(jìn)行詢問，當(dāng)自己是錯(cuò)誤的時(shí)候虛心接受教師的教導(dǎo)；最后就是用心，要在學(xué)習(xí)當(dāng)中保留自己的想法，不能一直隨波逐流，篩選性的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

2．從說入手 說對(duì)于學(xué)生們來說，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是十分重要的一個(gè)能力，這是因?yàn)檎Z文本身就是一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的語言綜合能力，并且在日常生活當(dāng)中，也不能離開和說有關(guān)的活動(dòng)，口語交際也是一個(gè)人生存的基本技能，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們說的能力。

3．從讀入手 讀是語文教學(xué)當(dāng)中必須要進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要板塊，在開展教學(xué)的過程中，通過對(duì)于閱讀內(nèi)容的有效整合，讓學(xué)生們的語文整體素養(yǎng)得到有效提升，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，將一篇文章進(jìn)行分割理解，提升學(xué)生們的閱讀能力。

4．從寫入手 寫是學(xué)生們語文綜合能力的一個(gè)集中體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生們語文素養(yǎng)的一個(gè)具體體現(xiàn)，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們先進(jìn)行寫作模仿，按照范文的大概，進(jìn)行文章的模仿寫作，之后讓學(xué)生們通過自己積累的語文內(nèi)容，進(jìn)行原創(chuàng)寫作，滿足學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，并讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中充分利用自身的語文能力［3］。

從以上的內(nèi)容當(dāng)中我們可以看出，語文綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來說，是非常重要的一個(gè)基本內(nèi)容，而語文教學(xué)當(dāng)中各種能力提升，對(duì)于學(xué)生們來說也十分重要，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們帶來語文綜合能力的提升同時(shí)帶來語文綜合素養(yǎng)的提高。