◎李榮華

引言：高中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，尤其對高三學生而言，即將步入大學或社會，此時對學生思想道德觀念和價值理念的確立是十分重要的。但受傳統(tǒng)應試教育的影響和高考的壓力，教師在進行教學時，仍采用灌輸式的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生對抽象的政治知識缺乏學習興趣，同時，教師占據(jù)著課堂的主體，學生自身的主觀能動性得不到發(fā)揮，使得學生產(chǎn)生厭學心理。這就需要高中政治教師在教學中對學生做出正確的引導，根據(jù)學生實際情況制定合理的教學方案，使枯燥的政治學習變得具有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)揮政治教學的意義，提高政治教學的效率，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

一、高中政治教學中存在的問題

高中思想政治教育能有效的培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和政治觀，但由于具有很強的抽象性，學生進行理解時存在著一定的困難，再加上當前教育教學中存在的一些問題，限制了思想政治教育的有效發(fā)揮。

首先，教師的教學理念落后。教師受傳統(tǒng)應試教育的影響和高考的壓力，教學時只注重學生知識的掌握情況和記憶程度，對學生進行填鴨式的教學，未發(fā)揮思想政治教育的真正意義，從而忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學生的情感教育，導致學生產(chǎn)生一些不正確的觀念和不良的道德品質，不僅學習效率低下，還不利于學生的成長［1］。其次，教師缺乏教學創(chuàng)新，沒能很好的做到與時俱進。對于一些新興的教學方法和教學手段，部分教師內心存在抗拒心理，不能很好的接受新鮮事物，從而不能做到與時俱進，對如多媒體技術等不能很好的進行運用，進而為教學工作提高了難度，不能很好的集中學生的注意力，調動學生的學習熱情。最后，教師重理論輕實踐。高中思想政治教師在教學時，只是一味的對學生進行各種理論上的思想灌輸，但是缺乏具體的實例，學生缺少有效的實踐活動，從而使學生不能將理論與實際有機的結合起來，導致學生缺乏對政治學習的興趣［2］。

二、提高高中政治課堂教學效率的策略

1．營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣 陶行知先生曾經(jīng)說過：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，高中政治教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，要深入的學習和貫徹新課程標準的要求，在教學中堅持以人為本，樹立學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，并運用豐富的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對政治的學習興趣，提高學生的自主學習能力，進而提高課堂教學效率。

2．合理利用現(xiàn)代信息技術，提高課堂效率 在傳統(tǒng)高中思想政治教學中，教師教學方法枯燥、乏味，課堂氣氛沉悶，學生對抽象的政治知識較難理解，缺乏學習的興趣。對此，教師可合理的運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，通過視頻、圖像、聲音、文字等形式，將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，從而能調動學生的積極性，加強學生的理解和掌握，進而提高學生的自主學習能力［3］。

3．課堂教學生活化，加強學生理解 陶行知先生曾經(jīng)提出過：生活即教育，社會及學校，生活化教學正是源于此。生活化教學使教師充分發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)學生發(fā)展的特點和需求，從學生的生活實際出發(fā)，為學生營造出良好的學習氛圍，使學生在熟悉的、輕松的環(huán)境中，進行政治知識的汲取［4］。同時，生活化教學能使教師加強與學生的溝通交流，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，從而更加深入的了解每個學生的真實水平，進而能更好的進行因材施教，有針對性的設計教學。最終幫助學生提高學習成績，提高學生的綜合能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

4．運用分層教學，做到因材施教 高中政治在高考中占據(jù)著重要的比重，高三學生即將面臨高考，在學習上有著巨大的壓力，這就需要教師運用有效的教學方法，幫助學生提高學習效率。每個學生都是獨立的個體，有的學生學習能力較強，能很快的掌握所學知識，而有的學生則能力不強，對政治學習存在困難，因此，教師運用分層教學模式，能根據(jù)不同層次學生的需求進行有針對性的教學，從而加強學生對政治知識的理解和掌握，進而更好的做到因材施教，提高學生整體的學習成績，提高課堂教學的效率。

結語：總之，提高高中政治教學效率是需要一個長期的過程，這就需要我們高中政治教師在實踐中，不斷的進行學習，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的對教學方法進行創(chuàng)新，及時解決教學中存在的問題，從而激發(fā)學生對政治的學習熱情，體會到政治學習的樂趣，從而提高高中政治教學的效率，真正的發(fā)揮政治教學的意義。