◎譚玲燕

一、教師全情投入，言行幽默化，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，能直接給他們營(yíng)造美好教育環(huán)境的便是老師，老師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。作為語文教師，不但要提高自身素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的求知欲達(dá)到滿足。

教師言行的幽默化是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學(xué)生成為一體的最基本前提。教師的語言、行為幽默可引起學(xué)生的興趣，使他們樂于聽、樂于看、樂于觀察教師的一言一行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生的互動(dòng)，能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。其次，在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。再次，把情感教育帶進(jìn)課堂，教師要用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

二、創(chuàng)造民主課堂，發(fā)揮學(xué)生自主性

小學(xué)生具有好奇心極強(qiáng)，具有一定的求知欲，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，感性思維比較活躍，但理性思維發(fā)展水平較低，對(duì)任何事物總是想問：“為什么”、“怎么辦”等問題，而這些問題能否得到很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要看讓學(xué)生開口表達(dá)自己想法的場(chǎng)合和機(jī)宜是否合適，能否有這樣的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)還有看語文教師在教學(xué)中是否組織得當(dāng)。因此，我們?cè)诿恳还?jié)課中應(yīng)該十分重視為學(xué)生建立一個(gè)自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)贊許的手勢(shì)，即使學(xué)生提出的問題和表達(dá)的觀點(diǎn)是“滑稽的”、“幼稚的”、“可笑的”，也不應(yīng)該隨隨便便的批評(píng)任何一名學(xué)生，而是應(yīng)該用耐心的語言、手勢(shì)安慰學(xué)生，如果一味的批評(píng)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的想法沒有信心，久而久之學(xué)生就不敢于說出自己的想法，課堂氣氛也就會(huì)變得壓抑，甚至對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

三、開拓視野，激發(fā)求知

心理學(xué)告訴我們：“興趣和需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意并且對(duì)它有向往的心情?！边@就是說：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握時(shí)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能開拓知識(shí)面從而激發(fā)學(xué)生的即興需要。這是使學(xué)生勃發(fā)臨時(shí)興趣的一種重要手段。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂于創(chuàng)造、勇于求新的特點(diǎn)，以本課內(nèi)容為中心在課堂上設(shè)計(jì)一些新穎的，富有思考性，挑戰(zhàn)性和趣味性的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力；同時(shí)會(huì)大大加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、組織課內(nèi)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

可根據(jù)不同的教學(xué)課程有計(jì)劃的組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，并有目的地讓學(xué)生參與活動(dòng)之中，通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有了認(rèn)識(shí)，并且隨著認(rèn)識(shí)的不斷加深，就會(huì)逐漸地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開闊思維，加快知識(shí)掌握的過程并對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，這樣才達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

快樂成功的體驗(yàn)是提高興趣的強(qiáng)化劑。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)老師所講授知識(shí)知識(shí)的理解及方法的掌握，反過來，掌握知識(shí)、方法又會(huì)激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。心理學(xué)認(rèn)為：個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。著名心理學(xué)家蓋茲也曾說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。如果在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)模式時(shí)，也不能只是單純地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，否則久而久之學(xué)生便會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，因此在采取小組競(jìng)爭(zhēng)模式時(shí)可以與獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合，讓學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更加努力地去取得自己想要得到的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生通過努力得到自己想要的獎(jiǎng)勵(lì)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻銘記凡是希望得到的都要通過努力才能得到，學(xué)生才會(huì)調(diào)動(dòng)起充分的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)生通過努力得到自己希望得到的東西時(shí)，學(xué)生自身就會(huì)充滿自豪感和自信感，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也會(huì)有充足的興趣和自信心進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。因此，任課教師可以在日常的教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生自信心和成功感的培養(yǎng)，可以嘗試從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)取盡可能多的讓所有學(xué)生都能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)并且產(chǎn)生充足的興趣和自信心進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

總之，在語文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強(qiáng)責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓材料進(jìn)課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。