◎嘎瑪珠加

一、小學(xué)藏文教學(xué)的重要性

1.幫助學(xué)生積累基本的字詞句提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)體系 由于小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，因此對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)能力的教學(xué)就顯得非常重要。在小學(xué)藏文教學(xué)過程中，可以有效地幫助學(xué)生完成對(duì)基本字、詞、句的學(xué)習(xí)與掌握，尤其是可以幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的書寫習(xí)慣于書寫能力，同時(shí)對(duì)詞匯意思與運(yùn)用技巧等也有一個(gè)全面地認(rèn)知與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)認(rèn)知邏輯有一個(gè)體系化的知識(shí)框架。

2.優(yōu)化學(xué)生的語文綜合能力建立完善的語文實(shí)踐綜合素質(zhì) 小學(xué)藏文教學(xué)過程中融入了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的綜合教學(xué)與考察，而這些能力也就形成了學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力與實(shí)踐綜合能力，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的完整的個(gè)人語言素質(zhì)具有積極的指導(dǎo)作用。同時(shí)老師在藏文教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來靈活地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藏文實(shí)踐能力的教育與引導(dǎo)，促使學(xué)生在小學(xué)藏文學(xué)習(xí)過程中可以有針對(duì)性的提高自身語言能力。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)和對(duì)藏族文化與文化精髓的認(rèn)知與追求 由于藏文教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藏文知識(shí)解決藏文問題的綜合能力，在教育過程中就會(huì)不自覺的幫助學(xué)生建立起一種認(rèn)知習(xí)慣與審美情趣。尤其是在進(jìn)行藏文教學(xué)活動(dòng)中融入對(duì)民族傳統(tǒng)文化精髓，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古老文化的認(rèn)知能力與榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本民族文化內(nèi)涵與文化形式的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力與審美技巧。

4.創(chuàng)設(shè)藏文教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系 由于藏文教學(xué)本身就是一種語言實(shí)踐活動(dòng)，因此在藏文教學(xué)過程中實(shí)際上就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藏文實(shí)踐環(huán)境，比如學(xué)生與老師之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通，實(shí)則上是學(xué)生藏文思維過程后的語言交流與思維探索，是學(xué)生藏文綜合學(xué)習(xí)能力的一次實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生在藏文教學(xué)情境中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)藏文教學(xué)與學(xué)生之間的有效聯(lián)系。

二、小學(xué)藏文課堂教學(xué)效率的改進(jìn)

1.拉齊進(jìn)度，填充部分學(xué)生的知識(shí)空白 由于學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)藏文的信心，為他們學(xué)好藏文準(zhǔn)備條件。但單靠有信心，還是學(xué)不好藏文的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生對(duì)藏文的興趣，沒有真正的去用心的學(xué)習(xí)藏文，那么這種信心就不會(huì)持久，往后很有可能會(huì)造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)藏文的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的藏文知識(shí)。在教學(xué)中，要選擇用適當(dāng)?shù)姆椒?，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，帶著學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，以便所有學(xué)生能盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（1）由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識(shí)沒有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。因此教學(xué)的起點(diǎn)要從低開始。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，從起點(diǎn)出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識(shí)，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識(shí)記憶的同時(shí)，也將教學(xué)的難度降低。

（2）考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡單的來說，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)。而且通過復(fù)習(xí)可以加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會(huì)貫通，一舉多得。

（3）由于學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力集中時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本注意力集中時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，并且穿插一定的趣味性活動(dòng)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

（4）學(xué)生由于長期以來受各種消極因素的影響，藏文學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，提高學(xué)習(xí)藏文能力。讓學(xué)生及時(shí)知道自己的不足，以免學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不清，從而忽略掉重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)的重要途徑。有一句話“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上只是一個(gè)引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中的大量問題主要靠自己去預(yù)習(xí)、解決能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該推薦學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，能夠做到理解并運(yùn)用預(yù)習(xí)提示，借助其他資源對(duì)預(yù)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行先行思考，把自己無法理解的部分或是理解模糊的部分做好標(biāo)記，用以在課堂上將注意力有目的的集中。

同時(shí)課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)τ诩皶r(shí)進(jìn)行提前接觸，通過自我思考來掌握知識(shí)，以自己的方式來學(xué)通學(xué)懂，分析知識(shí)的前后聯(lián)系，在腦海中形成自己獨(dú)有的知識(shí)框架，深化知識(shí)形成能力，從而形成具有自我特色的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而且課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)自思維能力的重要方法，為以后的學(xué)習(xí)生涯拓展道路。相應(yīng)的也要做好復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的吸收和整理，加深印象。對(duì)于之前預(yù)習(xí)時(shí)的困點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行再一次總結(jié)，是學(xué)習(xí)過程中不留下殘缺的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)論：小學(xué)藏文雖然只是在藏族地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，但是不可否認(rèn)的是藏文作為一種語言文化，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是我國無比豐富的一筆精神財(cái)富。因此我們應(yīng)該重視起小學(xué)藏文的教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)藏文課堂教學(xué)效率，使藏族文化能夠源遠(yuǎn)流長，生生不息。