◎嚴(yán)娟

討論式的教學(xué)方式可以很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種討論方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。教師在教學(xué)中，要根據(jù)具體的問(wèn)題，采取合適的討論形式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、討論式教學(xué)模式的由來(lái)

討論式的教學(xué)方法，其實(shí)來(lái)源已久。清代著名的教育學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬蠼處焸冇糜懻摰姆绞絹?lái)講授知識(shí)；蘇聯(lián)教育界曾經(jīng)流傳著這樣一條準(zhǔn)則“要想在課堂教學(xué)中取得效果，必須在課堂中運(yùn)用研究式的教學(xué)方法。教師不能夠直接把現(xiàn)有的結(jié)論和方法告訴學(xué)生，而是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的觀察、實(shí)踐來(lái)得到相應(yīng)的結(jié)論?！?/p>

教學(xué)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生解決已知和未知、牢記和遺忘等矛盾過(guò)程，解決矛盾并不是目的，通過(guò)矛盾的解決幫助學(xué)生掌握正確處理這一系列矛盾的方法才最為關(guān)鍵。所以，必須要運(yùn)用討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，將課堂還給學(xué)生，從而引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用討論式教學(xué)法的意義

1.拓展學(xué)生的思維 討論式的教學(xué)模式，最重要的一點(diǎn)是可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象力。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)十分抽象難懂的學(xué)科。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，大都是通過(guò)形象性的思維來(lái)記憶和理解，這與小學(xué)生的認(rèn)知模式有很大的關(guān)系。因此，教師們應(yīng)該多采取直觀形式的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的講授，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在練習(xí)中要多鍛煉學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。比如在給學(xué)生講解“千克”、“克”這兩個(gè)概念時(shí)，可以用實(shí)物讓學(xué)生感受1千克和1克的重量差別。并且可以通過(guò)聯(lián)想與提問(wèn)等途徑讓學(xué)生們充分理解生活中不同物品重量。像如提問(wèn)“為什么XX同學(xué)的體重不能是50克？”等問(wèn)題，就能夠發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，從而既達(dá)到了教學(xué)目的，又拓展了學(xué)生的思維。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)造力 討論式教學(xué)法所營(yíng)造出的共同討論的氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課上的自主交流，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生們可以在討論中提出自己的意見(jiàn)和想法，使得小組這一集體成為幫助大家共同提高的集體力量。在學(xué)生的探討過(guò)程中，教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，可以很好地幫助學(xué)生創(chuàng)造性地提出新的解題思路和思考角度。這既能夠樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。討論式的教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，是一種高效率的教學(xué)方式。

三、正確應(yīng)用討論式教學(xué)法

1.完善討論形式 課堂中進(jìn)行討論的形式有很多，可以由組成人數(shù)的不同分為同桌討論、前后四人討論以及班級(jí)討論等形式。其中同桌討論，是在教師提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，同桌兩個(gè)人之間可以進(jìn)行討論，得出正確的答案。這種討論方式，可以很好地鍛煉學(xué)生口算能力，可以相互之間分析各自的解題思路，檢查對(duì)方習(xí)題的正確率等等。但是這種方式在兩人對(duì)于問(wèn)題的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，很難進(jìn)行下去。

前后四人討論，這種方式大多應(yīng)用于對(duì)較難問(wèn)題的進(jìn)行分析、討論。比如，一些題目要求找出題中內(nèi)容的不同點(diǎn)，以及對(duì)同一問(wèn)題不同的解題方式等問(wèn)題。這種討論方式，是一種多層次、互動(dòng)性更強(qiáng)的交流形式。四個(gè)人在討論過(guò)程中，可以得到多種不同的信息，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的了解。有利于鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

最后是班級(jí)之間的討論。教師應(yīng)該在組織組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行以小組為單位的班級(jí)討論，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)討論效果的深化。每個(gè)小組可以選擇一名代表對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)進(jìn)行發(fā)言，然后通過(guò)全班的討論，在教師的引導(dǎo)下得出正確答案。班級(jí)內(nèi)部的討論，可以讓學(xué)生了解到其他學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.弄清課堂討論的目的 在教學(xué)中，并不是為討論而討論，有著明確的目的討論，才可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師在組織每次討論之前，應(yīng)當(dāng)首先明確這次討論的目的是什么。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，討論主要有以下三個(gè)作用：（1）交流展示原有認(rèn)知，暴露學(xué)生前概念；（2）交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，討論解決方案；（3）交流實(shí)踐結(jié)果，得出結(jié)論，不同目的的討論，在組織、形式、時(shí)間上都有所不同。如我在教學(xué)“小數(shù)認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，當(dāng)題目中的4分米、5分米要改寫(xiě)成以米為單位的數(shù)，當(dāng)學(xué)生得出410米、510米后，對(duì)照書(shū)本看到書(shū)上寫(xiě)的卻是0。4米、0。5米。我讓學(xué)生進(jìn)行討論：書(shū)上為什么這樣寫(xiě)？書(shū)上寫(xiě)錯(cuò)了嗎？這時(shí)學(xué)生的討論就能充分展示學(xué)生原有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，使教師了解學(xué)生的有關(guān)前概念，從而做到有的放矢。這種討論時(shí)間宜短，討論小組的人數(shù)宜少，一般同桌兩人即可。對(duì)爭(zhēng)論應(yīng)及時(shí)制止，不必要太在乎理由。這節(jié)課，在學(xué)完整數(shù)部分是零的小數(shù)后，我出示情境，讓學(xué)生討論如何表示整數(shù)部分不是零的小數(shù)。這里學(xué)生需要利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。應(yīng)給予充分的討論時(shí)間，討論小組的人數(shù)可增加到4人左右。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不但要討論出結(jié)果，更要說(shuō)清楚理由。對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)論現(xiàn)象，教師不必太多干涉，使學(xué)生有充分的空間，自主解決問(wèn)題，真正達(dá)到討論的目的。

甚至于有時(shí)候有些課堂討論是不會(huì)有正確結(jié)果的，教師更要明白討論的目的，這樣才不會(huì)使討論尚未完成或還沒(méi)有展開(kāi)就草草收?qǐng)?，影響學(xué)生參與的積極性，使討論成為形式。如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，在引導(dǎo)完圓有面積之后，我布置學(xué)生討論。其實(shí)除非學(xué)生學(xué)過(guò)，很少有學(xué)生可以想到分割圓的方法，看上去討論不會(huì)有結(jié)果，白白浪費(fèi)時(shí)間，但是讓學(xué)生的討論目的是，充分的討論可以使學(xué)生記起以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形面積推導(dǎo)之間的互化。當(dāng)討論后再來(lái)演示“化圓為方”學(xué)生就覺(jué)得順理成章了。

總之，課堂討論組織得好，能夠使師生關(guān)系融洽，能讓學(xué)生暢所欲言，使課堂教學(xué)在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生討論的積極性，選擇最佳的討論方法，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生討論的樂(lè)趣，并使之形成良好的討論習(xí)慣。