謝鳳津

開放性教學(xué)是當(dāng)前的教育形勢下較為有效的教學(xué)方式之一。開放性教學(xué)就是以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生既是整個課堂活動中的組織者和參與者，也是課后檢驗(yàn)評價的總結(jié)者和主持人，學(xué)生在整個課堂活動中擔(dān)任主角角色，教師在旁觀察和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的興奮和滿足，在快樂中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。

一、開放性教學(xué)可以增加學(xué)生的主觀能動性

開放性教學(xué)改變了教師的主導(dǎo)地位，打破了教師不斷灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)模式。在固有的授課模式中，教師都是按照教材和教學(xué)大綱的要求一板一眼機(jī)械地教學(xué)，學(xué)生跟著教師的思路走，完全是被動地接受知識，無法發(fā)揮學(xué)生活躍的創(chuàng)新性思維。

例如在學(xué)習(xí)大一統(tǒng)的秦漢帝國時，教師可以做簡單介紹分析，指導(dǎo)學(xué)生一個整體思路，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求的重要知識點(diǎn)和難理解的部分來提出問題，如秦朝統(tǒng)一的背景因素是什么，秦朝統(tǒng)一的意義，知名的“楚漢之爭”的詳細(xì)過程，而秦朝又是以什么事件為導(dǎo)火索引發(fā)了它的滅亡等等，教師可以在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)和提出問題解決問題的過程，在學(xué)生處理不當(dāng)或遇到難以理解的方面時，教師要及時講解和輔助處理發(fā)生的突發(fā)事件。如果在課堂上有一些涉及到超綱或引申到課外的話題，可以留幾分鐘自由討論時間讓學(xué)生們利用自身所學(xué)知識展開思路自由討論，教師也可以鼓勵大家在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查找資料的途徑解決。開放性教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性和主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生大膽的想象力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情

在開放性教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，變被動為主動，是一種全新的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生集中精力投入學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史的興趣。在加上在課堂中師生之間一起探討，一起研究，互動大大增加，師生之間拉近了距離，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和學(xué)好歷史的斗志。

在學(xué)習(xí)震驚中外的“西安事變”時，教師可以在多媒體上播放影視資料中的片段，向?qū)W生發(fā)問“你們對西安事變最大的感受是什么？”、“如果你是張學(xué)良你會怎么做？”答案肯定是不盡相同的。教師可以鼓勵學(xué)生踴躍回答，這種以換位思考為出發(fā)點(diǎn)的開放性問題，更能引起學(xué)生積極參與的熱情，教師在這種熱烈的討論中可以加上自己的見解：“如果是我的話，我會．．．．．．怎樣怎樣”，師生之間親密互動，共同探討和研究，更能激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)歷史的興趣，也增加了課堂的生動性。在開放性教學(xué)中，教師要學(xué)會逐步變化自己的角色，教師的變化會促進(jìn)學(xué)生的改變，教師的正確引導(dǎo)和與學(xué)生之間的親密互動，也會使學(xué)生很欣然地接受學(xué)習(xí)方式的改變，體會到與他人合作互動的樂趣，以達(dá)到更好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)效率。

三、開放性教學(xué)可以提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力

我國的歷史文化博大精深，歷史中也蘊(yùn)含著豐富深刻的現(xiàn)實(shí)意義，要想學(xué)好歷史并不是靠單純的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上帶著問題學(xué)習(xí)。通過開放性教學(xué)可以有效提高學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并逐步學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

高效的歷史教學(xué)活動往往是由學(xué)生初步了解歷史知識、理解歷史規(guī)律、鞏固歷史知識、靈活運(yùn)用歷史知識等幾個階段構(gòu)成。實(shí)踐出真知，紙上談兵的歷史教學(xué)方式已經(jīng)成為過去，面對面提出疑問、加以判斷、進(jìn)行分析、得出總結(jié)，在加上多種觀點(diǎn)的火花碰撞、不斷交流而得出的歷史結(jié)論是學(xué)習(xí)歷史的完整有效的過程，而開放性教學(xué)可以很好地體現(xiàn)和完善這個過程。例如在學(xué)習(xí)馬關(guān)條約的簽訂時，可以結(jié)合日本篡改教科書否認(rèn)侵略我國的現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)學(xué)生正確加深認(rèn)識馬關(guān)條約和甲午戰(zhàn)爭對我國產(chǎn)生的危害，指出戰(zhàn)爭給我國帶來的災(zāi)難和影響，當(dāng)今世界應(yīng)是和平的世界，激發(fā)學(xué)生們的愛國心和民族責(zé)任感。教師在這時適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在開放性歷史教學(xué)中不斷運(yùn)用所學(xué)知識現(xiàn)場分析問題、總結(jié)課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣和本課的歷史結(jié)論，逐步學(xué)會用歷史的觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題，在潛移默化中達(dá)到多方面能力的提高。

開放性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用和好處是顯而易見的。實(shí)施開放式教學(xué)，也要求廣大的歷史教育工作者要不斷學(xué)習(xí)和充電，緊跟時代的步伐，豐富和完善自我知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)資源整合能力和自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地開拓創(chuàng)新更有效的教育教學(xué)方式，以不斷提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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