◎商玫

合理使用思維導(dǎo)圖的好處就在于可以讓孩子們?cè)诟虝r(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式，而且能夠利用左腦，使圖像記憶。讓學(xué)生接受初中的單詞更加的得心應(yīng)手，從容開(kāi)心。

一、什么叫做思維導(dǎo)圖

1.對(duì)于思維導(dǎo)圖的定義。早在20世紀(jì)中葉，思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式就應(yīng)運(yùn)而生了，這種開(kāi)放式左腦圖像記憶可以通過(guò)一個(gè)基本點(diǎn)，向外做大的橫向縱向的延伸，還可以不同平面上來(lái)分出層次。甚至還能夠把文字和圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓人類(lèi)把左腦右腦得到充分的應(yīng)用從而達(dá)到使大腦更加興奮地目的。在這種興奮下，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生的思維嚴(yán)密周全，并且記憶力會(huì)大大增強(qiáng)。我們將這種方式應(yīng)用到初中生們對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解和記憶上，就會(huì)起到很好的效果。

2.概念圖和思維導(dǎo)圖之間的異同點(diǎn)。很多人將概念圖與思維導(dǎo)圖混為一談，其實(shí)，二者在概念上來(lái)講大相徑庭。我們認(rèn)知事物需要去表現(xiàn)去集中一些知識(shí)，而概念圖就是為之服務(wù)的。思維導(dǎo)圖則不同，思維導(dǎo)圖更像是一種對(duì)于人類(lèi)大腦經(jīng)歷的表達(dá)，它展現(xiàn)了我們的發(fā)散性的思維。使我們對(duì)于大腦工作的記錄。故而此二者確乎有所關(guān)聯(lián)，但是卻從根本意義上卻是大相徑庭。我們說(shuō)這其中的相同點(diǎn)主要是在于不管是那個(gè)圖，他們都是利用左腦的一種圖像表達(dá)。他們都十分的直觀，再者，這兩種方式都十分確切，有著自己的中心思想，都是在中心思想的指導(dǎo)下往外擴(kuò)散。還有就是，他們無(wú)論如何都是圍著中心在展開(kāi)，第四點(diǎn)就是，他們都可以無(wú)限伸展，在作圖時(shí)可以大大發(fā)揚(yáng)自己的想象力。

然而，如果我們從表示方法上來(lái)看，對(duì)于制造一個(gè)大型詞匯庫(kù)，讓人類(lèi)理解更加充分地角度而言，概念圖更加優(yōu)秀，他可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的框架。便于學(xué)生直接記憶。當(dāng)你繪制出一個(gè)概念圖時(shí)，你就可以將這個(gè)事物的概念牢牢吃透了，思維導(dǎo)圖則不然，它是人類(lèi)思維的產(chǎn)物，他更加的不嚴(yán)謹(jǐn)，他是我們用來(lái)將所謂的思考過(guò)程記錄下來(lái)的工具，優(yōu)秀者的思維成果在這里得以展現(xiàn)。故而思維導(dǎo)圖使我們鍛煉了我們的大腦，形成了優(yōu)秀的思考問(wèn)題方式。對(duì)于單詞的記憶而言，他是更加優(yōu)秀的選擇。

二、淺析思維導(dǎo)圖對(duì)于初中生英語(yǔ)詞匯的作用實(shí)例

1.相同時(shí)間掌握更多詞匯 如果我們對(duì)于英語(yǔ)課堂上，巧妙地去使用一下思維導(dǎo)圖，那么你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握有了可喜的進(jìn)步。我們知道，短暫記憶無(wú)法形成突觸，通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)以及生物就可以了解的很清楚，這短短時(shí)間里只能形成7＋2個(gè)思維板塊，如此，便極大程度的限制了我們?nèi)祟?lèi)大腦對(duì)于各種認(rèn)知的處理，我們正可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。他在橫向上將知識(shí)分區(qū)，增加了知識(shí)的模塊，更加易于把握。在我們無(wú)法增加短暫記憶量的同時(shí)加大了人腦處理信息的速度?；诖?，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記單詞的效率得以提高。

初中生英語(yǔ)水平及其有限，學(xué)生學(xué)到的都是從沒(méi)接觸過(guò)的單詞，然而這些單詞的組合他們是見(jiàn)過(guò)的。這也是英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)最大的地方，他的大量單詞是因?yàn)樵~性時(shí)態(tài)等變化而產(chǎn)生的，亦或是因語(yǔ)境語(yǔ)態(tài)的不同而產(chǎn)生新詞匯。故而思維導(dǎo)圖就可以起到大用處，將這些段節(jié)點(diǎn)打通，來(lái)讓學(xué)生們輕松掌握。我們舉例子來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)kiss這個(gè)詞，思維導(dǎo)圖可以幫助他理解這個(gè)詞在不同語(yǔ)境語(yǔ)態(tài)的意義。親吻，然而將它變成名詞就變成了一個(gè)吻，也許有的孩子并不知道這一點(diǎn)，這兒我們就可以利用思維導(dǎo)圖賦予它動(dòng)詞和名詞的意思，基于此，我們就能很快知道他的不同含義和意義。也達(dá)到了利用思維導(dǎo)圖講學(xué)習(xí)模塊增多的效果。

2.思維導(dǎo)圖具有火眼金睛 很多類(lèi)似不好區(qū)分的詞匯應(yīng)用思維導(dǎo)圖就變得輕松可辨，我們知道在英語(yǔ)中，大量的詞匯都是易混淆的，很多只有著極為細(xì)小的區(qū)別。很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些詞匯印象不深刻而導(dǎo)致記錯(cuò)，用錯(cuò)。但是合理使用思維導(dǎo)圖，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。我們舉例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)習(xí)personal和private的時(shí)候，一個(gè)是私人的，一個(gè)是私密的，他們很難辨別其中的區(qū)別含義。很多學(xué)生在這里出錯(cuò)，甚至許多老師也講解不清。在完形填空等題型中，大量錯(cuò)誤比比皆是。如果我們使用思維導(dǎo)圖的火眼金睛，你就可以把這兩個(gè)詞的家族弄出來(lái)。首先可以將這兩個(gè)詞作為起始詞匯，也就是中心，在這個(gè)中心下展開(kāi)，層層展開(kāi)，學(xué)生看上去一目了然。無(wú)論是異同點(diǎn)還是純粹的記住這兩個(gè)單詞，都變得更加的容易和有趣。教師們甚至可以通過(guò)造句的方式。很是有效。

3.詞根詞綴在思維導(dǎo)圖中可記牢 對(duì)于單詞，我們總是能找出一個(gè)族，對(duì)于這個(gè)族的掌握才是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的核心所在。而在一個(gè)族中，詞根詞綴則是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。然而，大量的詞根詞綴十分的冗雜不是那么的容易記憶。但是思維導(dǎo)圖在這里有奇效，可以把它變得輕松有趣。比如un這個(gè)十分常見(jiàn)的詞綴，我們都知道它代表著否定，表示反義詞。那么在使用思維導(dǎo)圖之時(shí)，我們先介紹un的概念，在把例子舉在思維導(dǎo)圖中，一個(gè)去連接著一個(gè)，這樣就可以利用思維導(dǎo)圖把這些東西有效連接?？梢杂浝芜@些詞根詞綴。

三、總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)進(jìn)步，全球化的發(fā)展，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)生活，我們也要不斷地創(chuàng)新，不斷地反思。不斷地革新自己的思維。初中生的英語(yǔ)說(shuō)平不是很高，屬于入門(mén)水平，有些學(xué)生甚至從未接觸過(guò)英語(yǔ)。所以學(xué)習(xí)起英語(yǔ)單詞就很困難。思維導(dǎo)圖就可以幫助他們發(fā)展自己的思維，調(diào)動(dòng)自己的大腦，發(fā)散性思考問(wèn)題，改善背不過(guò)記不住單詞的窘?jīng)r，使學(xué)生熟練地掌握更豐富的單詞。