◎熊竹

引言：伴隨著我們國(guó)家科學(xué)實(shí)力的不斷提升，微課這種全新的教學(xué)模式逐漸得到了巨大的發(fā)展，通過(guò)在中職授課中滲透入微課教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)諸多的積極意義，在中職老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課的時(shí)候，通常情況下都是采取理論的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠完全的理解和掌握。但是，如果老師運(yùn)用微課，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的高漲，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的直觀(guān)，為學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課的概念和特點(diǎn)

所謂微課，顧名思義就是指那些時(shí)間非常簡(jiǎn)短的課程，這種課程的時(shí)間在一般情況下不會(huì)超過(guò)15分鐘。構(gòu)成微課的形式主要包括兩種，第一種形式是視頻，老師在授課的過(guò)程中運(yùn)用視頻，能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。第二種形式是各種教學(xué)環(huán)節(jié)的各種輔助資源，通過(guò)運(yùn)用這些輔助資源，能夠讓授課變得更加的立體，對(duì)活躍課堂氣氛也能起到良好的效果。

微課的特點(diǎn)可以作如下劃分：第一，微課具有針對(duì)性強(qiáng)的突出優(yōu)勢(shì)，老師在運(yùn)用微課給中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)同傳統(tǒng)方式相比較，變得更加明確，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往都是那些學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)比較吃力的知識(shí)點(diǎn)，并不是老師隨心所欲挑選的［1］。此外，微課還能夠讓學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對(duì)老師所講述的內(nèi)容沒(méi)有完全的搞懂和弄清，學(xué)生們就能夠在課后通過(guò)觀(guān)看微課課件，對(duì)自己不清楚的地方進(jìn)行仔細(xì)研究，最終提升自己的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的功能非常強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生們?cè)诮逃脚_(tái)上完成相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.應(yīng)用微課時(shí)，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂相關(guān)的教學(xué)策略 俗話(huà)說(shuō)的好：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)生們只有對(duì)某一事物保持足夠的興趣，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的時(shí)間和精力，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，老師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生們的興趣，爭(zhēng)取讓微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并最終讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。第二，老師在運(yùn)用微課這種教學(xué)模式進(jìn)行授課的時(shí)候，也要結(jié)合正確的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，比如，老師在給學(xué)生們講解辦公軟件的時(shí)候，雖然常見(jiàn)的辦公軟件只有三種，但是老師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生們完全掌握這三種辦公軟件之間的區(qū)別和特點(diǎn)，老師在運(yùn)用微課向?qū)W生們講解Word的時(shí)候，要把一些學(xué)生們不能很好理解的部分進(jìn)行標(biāo)注，先讓學(xué)生們自己去思考，然后在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，通過(guò)使用這樣的教學(xué)策略，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的意識(shí)，還能夠讓學(xué)生們的記憶效果得到很好的強(qiáng)化，可謂一舉兩得。又比如老師在講解Excel的過(guò)程中，老師可以運(yùn)用微課來(lái)播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加直觀(guān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。在講解PPT的時(shí)候，老師還可以通過(guò)給學(xué)生們布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們能夠在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和提升，最大限度的讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情完全的釋放出來(lái)。

2.微課教學(xué)時(shí)，增加師生之間的交流，收集學(xué)生對(duì)微課的反饋 老師在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要加大和學(xué)生的溝通和交流的頻率。老師要對(duì)學(xué)生們所不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的講解，學(xué)生們也要向老師反饋其在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，爭(zhēng)取讓老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系。老師使用微課完成課程講解以后，學(xué)生們可以對(duì)微課教學(xué)給予反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們的共性問(wèn)題，老師要有針對(duì)性的予以解決。

3.教師應(yīng)該從根本上提升自己的微課制作能力 由于微課這種全新的教學(xué)模式覆蓋了大量的教學(xué)內(nèi)容，這就給老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的提升自己制作微課的能力，通過(guò)多種渠道來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)能力［3］。比如，老師可以定期的參加培訓(xùn)班，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如，一些軟件往往包括許多的部分，在教學(xué)的過(guò)程中玩玩需要老師對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，比如錄制視頻或者是對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行追蹤處理，老師只有對(duì)所有知識(shí)都完全的掌握，才能夠制作出符合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課這種教學(xué)模式通過(guò)在中職教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，一方面可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著的改善，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這樣的情況下，中職計(jì)算機(jī)老師務(wù)必要不斷對(duì)微課這種模式進(jìn)行探索，做到推陳出新，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。