◎宋小濤

一、積極準(zhǔn)備，融入課堂

1.順應(yīng)時(shí)代，積極作為 科技為我們創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化軟硬件條件，為課堂教學(xué)注入了蓬勃的活力。當(dāng)前生物教學(xué)最常規(guī)的信息技術(shù)主要是交互式電子白板、ppt課件和flash動(dòng)畫“三劍客”。在熟練掌握這三種“常規(guī)武器”的同時(shí)，積極儲(chǔ)備更多的信息技術(shù)知識(shí)，如圖像處理、視頻編輯等，從網(wǎng)上篩選積攢更多的教育教學(xué)資源，備教學(xué)所需，為教學(xué)所用，亦是時(shí)代所需、職責(zé)所系。

2.有機(jī)融入課堂教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要以備教材、板書、講述的方式傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，參與度低，獲得知識(shí)的途徑較單一。“現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的多維性、交互性和生成性［1］”，在知識(shí)的生動(dòng)性上更具傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以將相關(guān)內(nèi)容塑造得更有趣味性和感染力。例如在課堂上應(yīng)用PPT開展教學(xué)，可以將知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有效地吸引學(xué)生的注意力，化繁為簡，化難為易。筆者在上光合作用這一節(jié)時(shí)，首先精選并展示了兩張幻燈片。第一張是熱帶雨林和大象，另一張是青青的草原和牛羊。兩張巨大的圖片很有震撼力，然后問：“大象是陸地上最大的動(dòng)物，大象的體能從哪來？如果沒有茂盛的青草，能養(yǎng)活這些牛和羊嗎？熱帶植物和青草的能量又從哪來呢？”視覺的沖擊和問題的拋出引起了學(xué)生熱烈的討論。下面再借助電子表格比較有氧呼吸和光合作用的概念，溫固而知新，引入新課內(nèi)容。又如在蛋白質(zhì)的一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)難度大。如果在幻燈片上呈現(xiàn)幾種不同的氨基酸分子結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生觀察比較后用電子筆圈出它們相同的部分和不同部分，分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。然后再利用PPT的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)功能予以校正和歸納，最后再讓學(xué)生對(duì)照幻燈片概括出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣本課的難點(diǎn)就迎刃而解，輕松突破了。

二、深入教學(xué)，提高效率

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)的作用 現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，通過高效的方法達(dá)到高效的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性和可操作性，可以把課本中原本枯燥單調(diào)的知識(shí)趣味化、立體化，并且能把動(dòng)態(tài)的過程生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。圖、文、聲并茂，學(xué)習(xí)過程更加通俗易懂。像光合作用、基因的表達(dá)、興奮的傳導(dǎo)等動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)輔助教學(xué)，深入貫穿課堂，教學(xué)效果將水到渠成。課堂輕松了，學(xué)生的精神也輕松了，教師的教學(xué)組織也更活潑了。

2.課例展示 下面通過課例“細(xì)胞中的水”的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)筆者這節(jié)課的教學(xué)過程。

“細(xì)胞中的水”的教學(xué)設(shè)計(jì)

下面依次按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒體功能應(yīng)用分析的順序呈現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路

問題探討——運(yùn)動(dòng)員飲料化學(xué)成分表的分析——教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，分組討論——媒體展示水的資料和運(yùn)動(dòng)員飲料化學(xué)成分表，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

細(xì)胞中水的概況——生物體含水量的特點(diǎn)——展示幻燈片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生正確解讀——幻燈片展示，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身體，關(guān)愛生命。

問題討論——心肌和血液中的水和它們形態(tài)的關(guān)系——幻燈片呈現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考并討論——數(shù)據(jù)比較，尋疑、交流并解惑

議一議身邊的自由水和結(jié)合水——生產(chǎn)生活中的8個(gè)常見問題——幻燈片呈現(xiàn)問題實(shí)例，學(xué)生一一破解，教師點(diǎn)撥——媒體展示并提示

兩種水的比例及與代謝的關(guān)系——圖片對(duì)比展示，引申3個(gè)問題——引導(dǎo)學(xué)生思考、回答并歸納得出相應(yīng)結(jié)論——圖文并茂，激疑并釋疑

課堂小結(jié)，布置作業(yè)——知識(shí)歸納表——幻燈片逐一呈現(xiàn)，學(xué)生集體回答——直觀醒目，視覺沖擊力強(qiáng)，加深學(xué)生印象

在本課中先通過耳目一新的幻燈片設(shè)疑激趣，設(shè)置懸念，再通過思考、討論、探詢等過程達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。在下面的生活實(shí)例和生成問題的交流中引發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，思想情感的共鳴，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，也符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。同時(shí)通過電子白板用不同色筆直接標(biāo)注出關(guān)鍵字、詞、句等，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度和教學(xué)的實(shí)效。

本課重點(diǎn)是自由水和結(jié)合水在細(xì)胞中的存在和作用，通過課件實(shí)例引入問題，再發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。然后引入8個(gè)身邊的問題繼續(xù)延伸，水到渠成。本課難點(diǎn)是自由水和結(jié)合水的比例與代謝的關(guān)系，通過課件圖片的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生思考，并繼續(xù)在幻燈片上呈現(xiàn)3個(gè)遞進(jìn)問題：（1）比較新鮮種子和干種子誰的新陳代謝相對(duì)旺盛？（2）同體積的水和同體積的果汁放入冰箱中誰先結(jié)冰？（3）根據(jù)上一個(gè)問題，自由水多還是結(jié)合水多的生物體抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，討論回答，直至自然而然得出結(jié)論。

三、課后反思，日臻完善

信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌“濫用”和“滿堂用”。必需結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇性、創(chuàng)造性地使用。一堂課中課件的使用宜精不宜多，電子白板不能完全代替黑板板書過程。所以不能過分依賴新技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的魅力。教師應(yīng)在課前緊扣課程需求精選、精編幻燈片和flash動(dòng)畫等。功夫在課前，課后需及時(shí)反思得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精益求精。工欲善其事，必先利其器，科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，駕輕就熟，還需不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，在實(shí)踐中提高，在提高中實(shí)踐。與時(shí)代一起進(jìn)步，不斷邁向新的高度。