◎肖麗敏

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教師教學(xué)目的不明確 在初中的教學(xué)階段，學(xué)生必須面對(duì)許多考試。教學(xué)取向仍然是應(yīng)試教育，如每周考試、每月考試、其中的考試、期末考試等。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至大多數(shù)初中英語(yǔ)一線教師，都把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)放在他們的英語(yǔ)成績(jī)上。即使學(xué)生在生活中能很好地使用英語(yǔ)，只要他們的考試成績(jī)不好，他們也會(huì)受到對(duì)英語(yǔ)的壞的刻板印象的影響。同時(shí)，英語(yǔ)考試的內(nèi)容相對(duì)單一?？荚嚨男问绞莻鹘y(tǒng)的，不靈活的。許多學(xué)校甚至沒(méi)有將考試納入考試范圍。大多數(shù)學(xué)生都是啞巴英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂教學(xué)只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)記憶而不是應(yīng)用。導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。

2．教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低 許多初中英語(yǔ)教學(xué)方法仍在死記硬背，也就是說(shuō)老師上課時(shí)，學(xué)生被動(dòng)地坐在座位上聽(tīng)。一節(jié)課通常是這樣的：老師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課涉及的詞匯，老師引導(dǎo)閱讀，學(xué)生跟隨。之后老師或錄音機(jī)將再次閱讀課文。然后文章的重要短語(yǔ)和句型將被拋棄，重點(diǎn)放在解釋上。在課程結(jié)束時(shí)，老師將分配今天的作業(yè)來(lái)記憶單詞和句子，并制作英語(yǔ)練習(xí)本。在這種英語(yǔ)課上，老師只談?wù)撍孪葴?zhǔn)備好的課程，而沒(méi)有特別注意學(xué)生的接受能力和吸收效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。

受傳統(tǒng)小學(xué)基礎(chǔ)課程的影響，一般來(lái)說(shuō)，主要課程是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。雖然也可能有英語(yǔ)課程，但大部分都被視為子課程，這并不重要。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念暫時(shí)沒(méi)有改變，他們?nèi)匀粵](méi)有能力關(guān)注英語(yǔ)課程。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多詞匯、短語(yǔ)和句型。沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和生動(dòng)的解釋，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。至多，它是作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的。在課堂上，學(xué)生們甚至?xí)械嚼Ь耄锾?hào)、做一些小動(dòng)作。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要在自己的頭腦中做必要的準(zhǔn)備和計(jì)劃，以便學(xué)會(huì)收集和組織材料，安排活動(dòng)的時(shí)間和順序。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效地改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師需要做以下工作：

1．實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分組合作學(xué)習(xí) 由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用，語(yǔ)言作為一種交流工具，需要融入日常生活的應(yīng)用中。通過(guò)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以有固定的英語(yǔ)語(yǔ)言交流伙伴，交流英語(yǔ)文本閱讀材料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好的匹配。學(xué)生不應(yīng)該收集彼此不交流的話題，這樣就失去了組建團(tuán)隊(duì)的初衷和意義。因此，活躍的課堂氣氛和增加學(xué)生的注意力和參與可以提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。

2．在英語(yǔ)課堂上融入一定的情景教學(xué) 由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融進(jìn)情境教學(xué)的方法，以此增強(qiáng)學(xué)生參與度，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們張口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)英文思維模式。比如，一位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)為教材進(jìn)行情境話教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，取得了十分顯著的課堂教學(xué)效果，教學(xué)主題是“what is this English？”，老師可以采用圖片故事的情景教學(xué)方法，邀請(qǐng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小分隊(duì)分角色扮演，每個(gè)人都融入到了課堂學(xué)習(xí)中去，后續(xù)的課下考察也證明，學(xué)生在此過(guò)程中自然而然地記住了課程要求的英語(yǔ)單詞和句型，甚至可以舉一反三，自己編造對(duì)話場(chǎng)景，課堂效果十分有效。

3．教師著力改變傳統(tǒng)的評(píng)審方式 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法非常單一，一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期和日常的接觸過(guò)程。僅僅通過(guò)試卷很難真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這也限制了教師的教學(xué)方法。建議改革英語(yǔ)教學(xué)考試方法，將英語(yǔ)考試分為日常應(yīng)用和試卷考試兩部分。也就是說(shuō)，將調(diào)查學(xué)生參與日常英語(yǔ)課堂的情況、他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的英語(yǔ)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，以了解教師的教學(xué)能力，并通過(guò)評(píng)估方法的改革來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)和課堂教學(xué)效果的提高。這樣，學(xué)生和教師都會(huì)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂的雙向參與度，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)的主體。為了提高課堂的有效性，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該提高。初中生應(yīng)該注意培養(yǎng)他們自愿獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、實(shí)踐、合作和探索，總結(jié)好的方法?？傊行дn堂是一個(gè)概念，也是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。它不僅重視知識(shí)教育，而且提倡智慧教育。讓我們真正進(jìn)入新課程，從積極發(fā)展的各個(gè)方面把握為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)立場(chǎng)，將教學(xué)過(guò)程視為對(duì)話、交流、合作和分享的活動(dòng)，為學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效多向和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)下，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)。只有這樣，初中生才能愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科。提高他們的實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用水平。