◎韋堂梅

引言：教學(xué)情境就是教師根據(jù)具體內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開發(fā)智力，啟迪思維，引起聯(lián)想，從而積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)相距時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解過程中會(huì)遇到困難，也會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法上的改變，把情境教學(xué)法合理地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該遵守的原則

1．形象性 初中生對(duì)于那些形象新穎的事物感興趣，通過對(duì)具體直觀的感性材料進(jìn)行分析，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，初中歷史教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，這樣才能吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)其積極的自主探究。

2．真實(shí)性 初中歷史知識(shí)都是歷史上已經(jīng)發(fā)生的史實(shí)，都是真實(shí)存在的，具有很強(qiáng)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，因此在創(chuàng)設(shè)歷史情境的時(shí)候，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供真實(shí)的史實(shí)材料，不能隨意拿一些影視片段來運(yùn)用，只有在真實(shí)的歷史環(huán)境中，學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)歷史，理解歷史，正視歷史。

3．針對(duì)性 情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，就是為了活躍學(xué)生的思維，最終目標(biāo)是為教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)的，因此教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要針對(duì)所要講述的歷史知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生通過這樣的情境能夠理解和掌握住知識(shí)，絕對(duì)不能華而不實(shí)，確保完成教學(xué)任務(wù)。

4．互動(dòng)性 教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩方面參與者，所以教學(xué)應(yīng)該是師生之間雙方互動(dòng)的過程，而且學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，絕對(duì)不能忽視學(xué)生的感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要為學(xué)生提供更多的自主空間，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)溝通，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，改變以往的教師單向灌輸，營(yíng)造充分互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍

5．啟發(fā)性 初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不是說就是讓學(xué)生了解這個(gè)歷史事實(shí)，而是要在情境參與中有所感悟，要有助于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，要讓他們對(duì)歷史進(jìn)行深入的思考，在情感上有所觸動(dòng)，這樣的歷史教學(xué)才是更有意義的［1］。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

1．借助多媒體教學(xué)，增強(qiáng)感官刺激 在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷融合，各種新型現(xiàn)代教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，其中多媒體設(shè)備得到了最為廣泛的應(yīng)用，通過音頻、視頻、圖片等多樣化的形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，跨越時(shí)空，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)?；旧系玫狡占埃踔袣v史教學(xué)要注重充分發(fā)揮其教學(xué)輔助價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，可以播放一些珍貴的影視資料，觀看一些真實(shí)的紀(jì)錄片等等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，感受歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

2．運(yùn)用歷史圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 直觀形象的圖片能夠讓學(xué)生獲得更多感性認(rèn)識(shí)，其中很多語(yǔ)言難以描述的信息都可以感受的到，很多時(shí)候只有讓學(xué)生親眼目睹，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，這樣他們才會(huì)去思考和整合，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟。歷史教材中就包含了大量的插圖，這些插圖是對(duì)文字知識(shí)的進(jìn)一步說明，初中歷史教師可以借助這些歷史圖片進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入分析［2］。比如《時(shí)局圖》就生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)被列強(qiáng)瓜分的現(xiàn)狀，用動(dòng)物來代表一些外國(guó)侵略者，這樣學(xué)生在觀察和分析的過程中，就能對(duì)當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的民族危亡狀況深有感受。

3．組織角色扮演活動(dòng)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景 初中生還處于喜歡活動(dòng)的年齡段，有著很強(qiáng)的表演欲，要想為他人展現(xiàn)自己的才華，并獲得他人的贊賞。針對(duì)學(xué)生這樣的心理特征，初中歷史教師就應(yīng)組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生為了在表演中更好的展現(xiàn)自己，扮演好這個(gè)歷史人物，就會(huì)主動(dòng)地去查閱資料進(jìn)行更多的了解，爭(zhēng)取塑造出更為生動(dòng)的人物形象，這樣的表演游戲就可以達(dá)到寓教于樂的效果。

結(jié)語(yǔ)：總之，新課程背景下，初中歷史教師要注重情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，掌握這一教學(xué)方法的應(yīng)用原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的歷史情境，讓他們充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史思維，樹立正確的歷史觀，從而全面提高教學(xué)有效性。