◎王文娟

一句話說的非常貼切：“得閱讀者得天下?！庇纱丝梢姡⒄Z(yǔ)閱讀在英語(yǔ)課程考試中的重要性了。高中生思維意識(shí)較為成熟，其已經(jīng)初步養(yǎng)成參與知識(shí)探究的能力。然而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其與學(xué)生實(shí)際生活有一定的距離，加之課堂上教師沒有重視挖掘?qū)W生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，直接影響著是級(jí)英語(yǔ)課堂的發(fā)展進(jìn)程。而且，我國(guó)高中英語(yǔ)大多數(shù)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)單詞和語(yǔ)法內(nèi)容仍比較重視，使得英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)課程中所占份量較小。因此，這就要求師生共同努力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)力度。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式比較單一 當(dāng)前不少教師都將閱讀教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，表現(xiàn)為兩種狀況：一是受傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法的影響，對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解較多，把閱讀材料分解成單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視對(duì)高中生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；二是片面追求閱讀時(shí)的“整體理解”，淡化甚至于舍棄了詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，并不能夠引導(dǎo)高中生借助于法正確理解句子，尤其是缺乏對(duì)長(zhǎng)句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析，影響了高中生對(duì)閱讀材料全面、正確的理解，也阻礙了他們對(duì)獲取文章的內(nèi)涵信息，導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)文章“一知半解”，甚至造成的理解的偏差。而且由于受應(yīng)試教育的影響，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師往往并不會(huì)對(duì)高中生的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專門的培養(yǎng)與教授，就只是讓學(xué)生自己知道去學(xué)。如此就會(huì)導(dǎo)致高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候很迷茫，不懂得如何采用技巧和真正的學(xué)習(xí)方法來做題，最終導(dǎo)致高中生的閱讀水平很低。伴隨著新的改革，在內(nèi)容、信息量等方面高中英語(yǔ)教學(xué)都有著一定的改變。但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，老師并沒有完全的把教材中的主要內(nèi)容和特點(diǎn)展示出來，而是還在按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。但是這種教學(xué)方式是有一定的缺點(diǎn)的，他并不能夠使得高中生了解到文章的連貫性，并且還會(huì)導(dǎo)致高中生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，間接導(dǎo)致閱讀水平降低。

2.缺乏閱讀的興趣 高中生能夠閱讀的文章范圍十分有限，而且大多數(shù)文章的類型都是說明文和科技文，很容易的就是高中生感覺到閱讀的枯燥乏味，從而失去閱讀的興趣。在當(dāng)前高考改革的影響下，在教材上內(nèi)容有一些變化，但是總的文章的形式和內(nèi)容來說，仍然顯得比較的單一，在真正的高中英語(yǔ)教材中，很多文章為了能夠使得文章結(jié)構(gòu)清楚，使得文章比較單一，對(duì)學(xué)生的閱讀能力并沒有任何的幫助，而且還會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力本身建立在詞匯與于法的基礎(chǔ)之上，但學(xué)習(xí)過程又和它們完全不同。因此，在閱讀訓(xùn)練中不僅要依靠英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，在閱讀中要養(yǎng)成自己理解文章內(nèi)容的習(xí)慣，這樣才能真正的懂得文章的意思，提高閱讀興趣。

3.注重技巧，高中生的閱讀能力沒有得到提升 就目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況來說，高中英語(yǔ)閱讀更加注重對(duì)高中生的技巧方面的一些培養(yǎng)，這樣是為了能夠使得高中生在緊張的考試中迅速準(zhǔn)確的找出正確答案。但是教師并沒有在這方面對(duì)高中生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，只是告訴了高中生一些通用的閱讀技巧，所以當(dāng)高中生們?cè)谟龅轿恼陆Y(jié)構(gòu)不清晰的文章的時(shí)候，就會(huì)顯得力不從心，大大的降低了閱讀的質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.深化課堂引導(dǎo)，激發(fā)高中生參與熱情 在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)把知識(shí)導(dǎo)入作為詳細(xì)教學(xué)的基礎(chǔ)，而高中教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂上快節(jié)奏的教學(xué)導(dǎo)致引導(dǎo)時(shí)間較少，學(xué)生短時(shí)間不能投入到教師教學(xué)的氛圍當(dāng)中去。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課前引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)采用針對(duì)性的教學(xué)方式深化課前引導(dǎo)過程，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與探究英語(yǔ)文章的熱情，進(jìn)而提升其英語(yǔ)閱讀的效率。從而奠定英語(yǔ)閱讀課堂的進(jìn)程。

2.充分利用各種資源、豐富教學(xué)內(nèi)容 在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，可以去百度一些知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，如：在《Music》這一課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以提前找一些高中生們感興趣的音樂，最好是能夠和這堂課有關(guān)系的，然后在講課之前放給同學(xué)們聽。然后可以讓學(xué)生們用英文復(fù)述一下這首歌的大致內(nèi)容和自己的感受，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué) 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式已經(jīng)不太適用于當(dāng)今高中生對(duì)于閱讀的要求以及新課程改革的要求了。因此老師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要多多注重能力和技巧的培養(yǎng)，面對(duì)不同的文章類型有不同的教學(xué)方式和技巧。這樣才能夠讓高中生面對(duì)不同的文章結(jié)構(gòu)時(shí)信手拈來，毫不費(fèi)力。老師要對(duì)高中生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確高效的閱讀技巧，讓高中生從根本掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，避免死板。只有這樣才能真正有效的提高高中生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不斷地改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)，在此過程中需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，并對(duì)高中生的自身情況調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，更需要老師多多去鼓勵(lì)高中生。使得學(xué)生的思維更加的活躍，完全激發(fā)出高中生的閱讀興趣。而且老師要從根本上將閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣才能夠保證提高高中生的整體英語(yǔ)閱讀能力。

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