◎楊暉

美國的未來學家阿爾溫·托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！庇纱丝梢姡寣W生學會學習是多么的重要。教育家葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！币虼耍鳛榈旎母咧袣v史教學，培養(yǎng)學生自主學習能力就是其不可推脫的重要任務。而傳統(tǒng)歷史教學，常以“學以求分”為追求，導致學生自主學習能力差，離開了教師的教便不能進行自主的學。在倡導教方法比傳知識更重要的今天，我們要著力培養(yǎng)學生自主學習能力。下面，我結合多年的高中歷史教學實踐，談談學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)學生自主學習興趣

美國心理學家布魯納曾經說到：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度。”學生學習興趣是他們參與學習的動力源泉，在自主學習中起著重要作用。因此，要培養(yǎng)學生自主學習能力，就必然要想方設法激發(fā)他們學習興趣，讓他們產生“我想學”的需求。落實到高中歷史課堂教學中，我們可在講解歷史知識時，引入與歷史內容相關的小故事，或創(chuàng)設趣味教學情境，或現(xiàn)實現(xiàn)象說起，或運用多媒體教學等，把學生吸引到歷史課堂中。同時，我們也要深入學情分析，挖掘能激發(fā)學生學習興趣的知識點，并在課堂教學中施教。學生只有有了興趣，才會主動投入到歷史學習之中。因為學習興趣很濃，學生就會在歷史課堂上主動思考教師提出的問題，并積極在歷史教材中尋找答案。學生通過自主學習，會使知識在腦海中的印象十分深刻，知識掌握得也更加牢固。

二、教給學生自主學習方法

良好的學習方法是學生獲得良好學習效果的保證，也是學生樂于自主學習的前提。只有當他們“有法可選”，自由解決學習問題時，他們才會愛上自主學習。因此，培養(yǎng)學生自主學習，離不開方法的授予。

1.通讀 所謂“通讀”，就是對整本高中歷史教材或某一篇課文完整地讀一遍，從宏觀上對其有個總體了解和把握?？此埔环N簡單的讀書方法，要教給學生如何理解其中內容，則是關鍵的，因為很多學生在讀完全部后，可能在腦海上留下的東西不多，印象不深，其原因就是不知通讀時到底要做些什么，這時我們要提要求，讓學生“讀而有事”，一是通讀高中歷史教材要全面。即要抓住歷史教材中的目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表等內容，以便最大限度地發(fā)現(xiàn)信息，選擇性地獲取信息。二是在通讀歷史課文時，要注意找出新舊知識的銜接點和新知點。新知識的生長點往往建構于所學舊知識的基礎上，是舊知識的延伸、拓寬和深化。我們要引導學生對新舊歷史知識的比較，比較其內在的聯(lián)系與區(qū)別，抓住其深化部分的內容，把所學的知識上升到一個新的層面。通讀是初步感知，是對內容學習的一個淺嘗輒止的做法。

2.精讀 精讀是學習的重要方法，是我們獲取信息的關鍵策略，要求學生在通讀的基礎上，讀懂每個知識的具體內容，列出知識結構，記憶重點內容和疑難問題。精讀往往需要讀多遍才能完成，既適用于課堂學習中，也適用于課前預習。具體要做到：一是找出歷史課文中的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，畫出來，對文中出現(xiàn)的重大歷史人物、事件和現(xiàn)象要勾畫出來。同時要開動腦筋，邊讀邊思考，重點掌握歷史概念、歷史結論；二要從不同角度分解歷史課文中的內容。任何歷史知識都是由不同歷史要素構成的。如歷史事件和歷史現(xiàn)象，就包括時間、地點、人物、事件發(fā)生的背景或原因、經過、結果、成敗原因、影響等。又如典章制度，就包括時間、制定者、制定目的、內容、性質、作用、影響、評價等。

三、搭建學生自主學習平臺

任何一種能力的形成與提高，都需要“在游泳中學游泳”方式中進行鍛煉。自主學習能力也是如此。因此，作為高中歷史教師的我們，要搭建平臺，讓學生在實踐中得以訓練培養(yǎng)。

1.引導學生抓住與舊知緊密相連的新知學習 要在強化舊知的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過的橋梁，鼓勵學生自主突破或合力攻克。

2.搭建討論交流平臺 自主學習中，個人獲得畢竟有限，而且還有很多疑惑未解。在自主學習基礎上，我們還要引導學生合作交流，而且形式要多樣，在新穎有趣的討論中實現(xiàn)知識的感性到理性的過渡。

3.注重問題解決過程 以史鑒今，以史導行是我們學習的重要意義，也是也方法。有利于培養(yǎng)實踐能力。因此，教學中，我們要引導學生正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，并從中汲取必要的歷史經驗教訓。為此，我們要為學生參與教學活動創(chuàng)造條件，引導他們分析和解決問題，發(fā)展實踐能力。

4.引導學生及時總結 使新知內化是形成良好學習效果中的一個重要環(huán)節(jié)，我們知道，學習過程是一個由點到面，再回歸“結點”的過程，是一個由認識“目”到掌握“綱”的過程，因此，教師的指導就是要把相關新知識的“結點”和“綱”總結、升華為一般性的常態(tài)并固化在學生的頭腦中，這樣才能打好學生自主學習的基礎。因此，在自主學習中，我們要引導學生及時歸納總結，形成一個意識。這樣有利于培養(yǎng)自主學習習慣，發(fā)展自主學習能力。

總之，高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力是其重要責任，作為歷史教師的我們，要加強方法授予，充分發(fā)揮“教材無非就是個例子”的作用，讓學生有充分的鍛煉平臺，在學習中發(fā)展自主學習能力，為將來全面發(fā)展奠基。

參考文獻：

［1］俞志強，高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力策略［J］.中學教學參考，2017年。

［2］鄧瓊，淺談如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009年。