◎張靜

小學數(shù)學與其他學科不同，其具有一定的趣味性以及實踐性，因此傳統(tǒng)的師生授受的教學手段對其并不適用。除此之外，小學生的年紀普遍較低，正處于好動的年齡段，對其使用傳統(tǒng)的教學手段，不僅無法提高其學習興趣，甚至會使其對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感。數(shù)學作為一門計算類藝術學科，更需要為學生創(chuàng)造出一些更為現(xiàn)實的場景，只有通過情境化教學，學生們才可以更加直接的感受到學習數(shù)學的樂趣以及數(shù)學教學的藝術魅力。

一、聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識源于生活又應用于生活，因此在課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活情境，這樣不僅可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且還可以將復雜的問題簡單化。小學生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性，因此在創(chuàng)設生活情境之前，教師要對他們進行全面的了解，這樣才可以根據(jù)他們的特點進行生活情境的創(chuàng)設。教師要運用學生熟悉的生活情境進行教學，這樣才可以引發(fā)他們的共鳴，進而提高他們的學習興趣和學習效率。例如：在講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個生活情境：立冬的前一天小明和媽媽一起去超市買菜，在超市小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉10.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說想吃韭菜肉的，于是媽媽買了兩斤豬肉、一斤韭菜。這個情境是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情境中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情境的創(chuàng)設可以將教學內(nèi)容生活化、簡單化，進而可以提高課堂教學的有效性。

二、利用好問題

在課堂教學中，教師可以將教材中的數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律等轉(zhuǎn)化為問題，并將問題融入情境中。教師可以讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題、解決問題，通過這樣的方法可以提高他們的學習興趣和學習效率，同時可以提高課堂教學的有效性。例如：在講解“分數(shù)”的有關內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：周二學校組織各個班級進行大掃除，教師做了以下的安排：五分之三的學生打掃室內(nèi)，五分之二的學生打掃衛(wèi)生區(qū)，具體分工由衛(wèi)生委員負責。通過對情境的思考和分析，學生提出了這樣兩個問題：（1）五分之三是多少？五分之二又是多少？（2）全班的學生都分配到任務了嗎？教師可以利用學生提出的問題來展開教學，這樣不僅可以提高他們的學習興趣，而且還可以提高課堂教學的有效性。

三、引入教育游戲

受傳統(tǒng)教學手段的影響，當今多數(shù)小學數(shù)學教師在進行教學時都會使用師生授受的教學手段，甚至部分教師為了提升學生的暫時記憶，而對其使用填鴨式教學方法，上述兩種教學方式雖然可以幫助教師維持課堂秩序，并提高學生考試成績，但是卻無法提高學生的學習興趣。因此，數(shù)學教師應該換一種教學方式，在教學中合理地設置游戲情境，幫助學生提高學習興趣。

例如當教師在進行加減法運算教學時，可以先制作一些卡片，卡片上分別標有數(shù)字1-9以及加減符號，隨后，教師可以將這些卡片隨機分給班級內(nèi)的學生，當教師說出任意數(shù)字時，學生可以隨機組成小組，小組內(nèi)學生得出的數(shù)字符合教師要求即可。但是沒有組隊成功或是組隊數(shù)字錯誤的學生就要被淘汰，最后剩下的一組可以得到教師的獎勵。比如，當教師說出數(shù)字5時，持有數(shù)字4、1以及符號＋的三名同學便可以組成一組，持有數(shù)字263以及符號＋-的學生也能夠組成一組。這種教學方式不僅能幫助學生提高學習興趣，還能夠幫助學生鍛煉自身的思維能力以及反應能力，間接促進其大腦發(fā)育。

四、巧借故事

課堂教學要講究藝術，其目的不是為了給學生傳授枯燥乏味的數(shù)學知識，而是要使課堂教學符合學生的心理特征，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究的欲望。在小學數(shù)學課堂中，教師可以巧借故事，創(chuàng)設生動、活潑的教學情境，吸引學生的注意力，讓他們更好地融入課堂。比如，在教學《圓柱的體積》這一課時，在課堂上為學生講了“曹沖稱象”的故事，學生們都聽得津津有味，不停地稱贊曹沖的智慧，通過創(chuàng)設情景故事，學生的注意力被充滿智慧的故事吸引了，這樣可以為課堂的后續(xù)展開奠定良好的教學基礎。

五、科學地進行評價

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。在我們小學數(shù)學教學中，教師要關心和愛護每一位學生，像關心自己的孩子一樣，教師不僅僅在學習中對學生進行關心，在生活中也要無微不至地對學生進行關心。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，不管是學優(yōu)生或?qū)W困生，教師都要及時對學生的進步進行贊揚，學生得到了教師的肯定，就會在以后的學習中會努力地做得更好，希望得到老師“下一次”的贊揚。在小學數(shù)學課堂教學中，評價起著舉足輕重的作用，教師盡量進行一些正面的評價，使學生的自尊心和自信心得到滿足，讓學生品嘗到成功的喜悅，隨之而來學習數(shù)學的積極性也就提高了。

結(jié)語：在小學數(shù)學教學中要重視教學有效性的情境創(chuàng)設，通過各種形式理解和把握學生的數(shù)學思維，了解他們對數(shù)學的學習興趣，從源頭去把握住數(shù)學教學的重點，從根本上改變當前的傳統(tǒng)教育思想，引進先進的教學理念，創(chuàng)設別出心裁的教學情境，只有這樣才能在不斷的數(shù)學教學中積極吸取具體的教學經(jīng)驗，為更好的提供教學服務而不斷努力。

參考文獻：

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