◎張霞

本人筆者主要從英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)已經(jīng)英語(yǔ)寫(xiě)作這三個(gè)方面入手進(jìn)行分析，找到進(jìn)行情感教學(xué)的突破口，提出有效的方法建議，共每一位教師參考，希望各位教師都能夠在教學(xué)中意識(shí)到這些問(wèn)題，并且加以改正，吉利的幫助學(xué)生養(yǎng)成抒發(fā)情感的好習(xí)慣，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能夠帶有情感的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力得以有效地提升。

一、在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶興趣

首先，要想從英語(yǔ)詞匯這個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該注重的就是先在教學(xué)中要月寒情感。要能夠利用自身的情感來(lái)感化學(xué)生，并且讓學(xué)生耳濡目染，直至在運(yùn)用和學(xué)習(xí)中都能教情感表達(dá)出來(lái)。用情感教學(xué)的策略可以校地激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備也有很大的幫助。例如，教師在給學(xué)生講“fruit（水果）”這一部分的單詞內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用情感來(lái)達(dá)到自己想要的目的。我在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法和策略是這樣的：我現(xiàn)在黑板上給學(xué)生寫(xiě)下了很多的英語(yǔ)詞匯，然后我?guī)?lái)了相應(yīng)的水果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)黑板上的詞匯來(lái)對(duì)應(yīng)到水果上，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。而且我在提問(wèn)時(shí)也會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，在給學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生都是用英語(yǔ)來(lái)完成這些活動(dòng)。apple（蘋(píng)果）/pineapple（菠蘿）/peach（桃子）/Pear（梨）等等。例如我在給學(xué)生講單詞時(shí)，我會(huì)拿出相對(duì)應(yīng)的水果，然后問(wèn)這樣一句話：What fruit is it？Which word is correspond with it？（這是一種什么水果，這里面哪一個(gè)單詞是與他相對(duì)應(yīng)的？）因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都知道，所以他們?cè)谡n堂上大多數(shù)都會(huì)爭(zhēng)先恐后地來(lái)回答。但是因?yàn)槲乙髮W(xué)生在回答是必須使用相應(yīng)的巨型，并且能夠用英文來(lái)做的，因此一些學(xué)生的回答是這樣的：The first word.A-P-P-L-E，apple.（第一個(gè)單詞與這個(gè)物體相對(duì)應(yīng)。）學(xué)生不僅完成的回答的過(guò)程，同時(shí)也對(duì)這個(gè)單詞完成的拼寫(xiě)的過(guò)程。因此在學(xué)生回答對(duì)了之后，我就將這個(gè)水果獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，學(xué)生在這樣的激勵(lì)作用下，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的舉手，課堂效果達(dá)到了很好的狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生們也調(diào)動(dòng)起來(lái)課堂中的積極性，經(jīng)過(guò)重復(fù)的多輪的訓(xùn)練，每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)這些單詞加深印象，并且能夠產(chǎn)生非常深刻的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，再次情境中進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了在今后的生活中能夠使用英語(yǔ)他人進(jìn)行更加流暢的交流，英語(yǔ)成為自身與他人進(jìn)行交流中的一項(xiàng)工具。對(duì)此，口語(yǔ)就是英語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中的一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的空間，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和練習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，我建議每一位教師都能蘊(yùn)涵著豐富的情感，因?yàn)槿耸怯星楦械模虼嗽谂c別人交流的過(guò)程中也會(huì)帶有一定的情感。這也是進(jìn)行情感教育的一向很主要的內(nèi)容。比如，當(dāng)人們見(jiàn)面時(shí)，用英語(yǔ)打招呼就要包含豐富的情感。在訓(xùn)練的過(guò)程中，我常常會(huì)讓學(xué)生先準(zhǔn)備一段英文的自我介紹來(lái)進(jìn)行練習(xí)的鋪設(shè)過(guò)程。然后我再給學(xué)生講授一些簡(jiǎn)單地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)的問(wèn)法以及回答的方法，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)。然后再根據(jù)所設(shè)置的情景的不同來(lái)，讓學(xué)生用中文先進(jìn)行對(duì)話，然后再將這些中文轉(zhuǎn)換為英文。通過(guò)開(kāi)展這樣的情感教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)交流水平會(huì)有所提升，英語(yǔ)水平也會(huì)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)情感表達(dá)，增強(qiáng)文章寫(xiě)作能力

在用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在之前做好基礎(chǔ)的練習(xí)，例如詞匯和語(yǔ)法，要盡量避免出現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這樣才能夠保證學(xué)生的文章有一定的水平。其次，有情感的文章，才能夠更好地表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心的想法。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用寫(xiě)作訓(xùn)練，來(lái)鍛煉學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育在剛開(kāi)始利用寫(xiě)作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些與情感有關(guān)的素材，例如家庭、朋友等等，寫(xiě)作的標(biāo)題可以是我的父母、我的老師、我的同學(xué)、我的朋友，甚至是自己喜歡的小動(dòng)物等等，在寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生不能付諸情感，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容將是干巴巴枯燥乏味的。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的思想能力，然而教師可以從這些方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為一個(gè)有情人，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易付出行動(dòng)，希望各位教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張澎《初中生移情與英語(yǔ)課堂沉默的相關(guān)研究》學(xué)術(shù)期刊《四川師范大學(xué)》2012

［2］劉斌《初中生英語(yǔ)課堂沉默成因調(diào)查》學(xué)術(shù)期刊《東北師范大學(xué)》2012