◎趙金玉

前言：在英語教學(xué)的過程中，不管是經(jīng)驗豐富的教師對學(xué)生進行直接的教育，還是教師對學(xué)生進行更加專業(yè)的語法翻譯，教師注重的都是學(xué)生學(xué)習和掌握外語知識的能力，忽視了學(xué)生的情感，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展收到了一定程度的限制。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中要進行積極的探究，對學(xué)生的教學(xué)投入自己的情感，不管是課前的備課，還是課堂之上問題的解決都能夠讓學(xué)生更好的進行學(xué)習。

一、傾注熱情達成師生之間的信任

教師對學(xué)生進行教學(xué)一定會注入自己的愛心，教師對學(xué)生的關(guān)愛是教師工作的天職，也是一項偉大的情感活動。每一位教師都有自己的愛心，但是教師在教學(xué)的過程中能否對班級中的后進生傾注自己更多的關(guān)愛，是檢驗教師工作的最重要的標準。教師將自己的情感融入對學(xué)生的教學(xué)過程中，就需要教師更多的了解學(xué)生們，投入自己的真情實感對學(xué)生進行關(guān)愛，充分的尊重和信任每一位學(xué)生。也就是說教師在教學(xué)的過程中既要嚴格的要求大家，同時還要對大家的英語成績進行指導(dǎo)，教給學(xué)生不理解的知識。讓學(xué)生感受到老師不是遙不可及的，既是學(xué)生的老師同時還可以做學(xué)生的朋友。只有這樣，同學(xué)們才愿意和教師進行思想的交流和溝通，及時的了解學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的對學(xué)生的學(xué)習進行輔導(dǎo)。

例如：當班級中有些同學(xué)對英語語法存在不理解的情況時，教師可以首先和學(xué)生進行交流，具體是因為什么不理解語法中的相關(guān)知識，然后再針對行的給學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解語法中的相關(guān)知識，而不是盲目的批評學(xué)生上課不認真聽課。

二、教師為學(xué)生營造和諧課堂氛圍

要進行良好的情感教育，為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習氛圍是必不可少的。首先，教師在課堂上進行教學(xué)的時候要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更好的將板書與多媒體信息設(shè)備教學(xué)相互結(jié)合，采取多變的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習的積極性。教師在課堂上給學(xué)生提供一個新穎的學(xué)習環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)中，輕松地學(xué)習氛圍能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加和諧。其次，教師在進行英語教學(xué)的過程中，遇到學(xué)生難以理解的問題時，教師可以先給學(xué)生進行相關(guān)的講解，然后讓學(xué)生組成學(xué)習小組，針對教師上課講述的內(nèi)容進行討論解決，這樣不理解的學(xué)生可以通過小組內(nèi)其他成員的講解理解課文中的知識。同時，學(xué)生在討論的過程中班級的學(xué)習氛圍也會非常的融洽，學(xué)生的學(xué)習積極性能夠得到提高。

例如：教師在采用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的圖片讓學(xué)生進行理解英語課文中的含義時，教師可以采取給學(xué)生自己親手動手制作相關(guān)的圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師親手為學(xué)生制作課堂上需要的教學(xué)工具更能夠激學(xué)生在課堂上的表達欲望，采取更加切合學(xué)生生活實際的方式進行教學(xué)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程標準的弊端改革，要求教師在教學(xué)的過程中融入自己更多的感情來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。教師在課堂上對學(xué)生講解新的內(nèi)容讓學(xué)生進行學(xué)習，應(yīng)該融入自己的感情讓學(xué)生把知識作為一種珍貴的禮物來接受，而不是讓學(xué)生把學(xué)習當做是一種艱巨的任務(wù)。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，作為學(xué)生學(xué)習英語知識的動力。多媒體課件能夠結(jié)合視聽圖片等方式聲像并茂的方式表現(xiàn)出來，再動形象的為學(xué)生展示學(xué)習的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中成為學(xué)習的主體，變被動的接受知識為主動的掌握探究知識。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習英語知識的興趣，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習之余的愛好，針對學(xué)生的特點為學(xué)生播放一些流行的歌曲或者是英語影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習情境，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，同時教師也可以給學(xué)生提出問題讓學(xué)生進行思考。

例如：教師在給學(xué)生講解英語文章《阿蘭尼斯，一個真正的表演者》時，教師首先可以給學(xué)生查閱相關(guān)的資料，投入自己的感情，通過多媒體給學(xué)生講解阿蘭尼斯的相關(guān)發(fā)展背景，然后給學(xué)生播放主人公的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生對作者有一個更加直觀的了解，更好的理解課文中的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、給予學(xué)生鼓勵樹立學(xué)習自信心

學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習的時候比較崇敬自己的老師，對于教師的教學(xué)內(nèi)容都是深信不疑的，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行情感的鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習的動機。自信心是一種積極的肯定而又符合學(xué)生實際的學(xué)習需要，學(xué)生在學(xué)習的過程中往往通過教師對自己的肯定來感知，然后學(xué)生再自己對自己做出相應(yīng)的評價。如果教師的評價不夠恰當，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中對自己缺乏正確的認識，喪失學(xué)習的自信心。因此，教師在對學(xué)生進行評價的時候需要掌握一定的方式方法，尤其要注重對后進生的評價，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習。

結(jié)語：在教師進行英語教學(xué)的過程中一定要注重情感教育的運用，融入自己的真實情感，以無私的愛心去真誠的對待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能夠領(lǐng)悟到教師對自己的關(guān)愛，才能夠更加的有信心去學(xué)好英語課程。同時，教師在教學(xué)的過程中要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，充分的認識到情感因素對學(xué)生健康成長產(chǎn)生的巨大作用，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的積極性。

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