◎王金蓮

新的課程改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，以前的教師只是注重學(xué)生學(xué)好知識，但是現(xiàn)在的教師要注重對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在以前的教學(xué)中，初中的思想政治課只是輔助課程，并沒有對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，人們的認(rèn)知在不斷的變化，思想政治課也變成了主要的學(xué)習(xí)課程，并且思想政治課的內(nèi)容也在不斷的加深，尤其是高中的思想政治課內(nèi)容更是豐富，其中涉及到的內(nèi)容包括社會科學(xué)方面的知識以及哲學(xué)方面的知識，并且教師要重點(diǎn)的對學(xué)生的思想教育進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的高中思想政治教育存在教師不好教、學(xué)生不好學(xué)的問題，因此，需要運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”的思維方式開展高中思想政治教學(xué)。

一、“點(diǎn)、線、面”思維的含義

這種思維模式主要是鍛煉學(xué)生的各種思維能力，并且讓學(xué)生綜合運(yùn)用好各種思維?！包c(diǎn)、線、面”的思維模式要讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用自己的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成一套屬于自己的思想政治學(xué)習(xí)體系，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體的來說就是，教師給學(xué)生講述一個知識點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)于這個點(diǎn)的知識都搜集出來，進(jìn)而形成一條知識線，然后再把直線的知識進(jìn)行擴(kuò)展，最后把所有的知識形成一個知識面，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有較強(qiáng)的思維能力，能夠把所有的知識都能聯(lián)系在一起，并且學(xué)生把知識連成一個面之后，知識點(diǎn)不容易丟，也不容易忘。

二、“點(diǎn)、線、面”思維的教學(xué)意義

第一點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行思想教學(xué)的時候使用這種思維模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師使用這種思維模式進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性的分析，并讓學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中形成自己的獨(dú)特思維。這種思維模式還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出其它知識點(diǎn)，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)到的知識有效的聯(lián)系在一起。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《多變的價格》這節(jié)課時，教師講解了價格的知識點(diǎn)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考與價格相聯(lián)系的知識點(diǎn)，學(xué)生就會想到價格的變動主要是由于物價的變動引起的，物價的變動主要是由市場的變動引起的，市場的變動主要是由供貨需求引起等，這樣學(xué)生就能把學(xué)到的知識，或者是相關(guān)的知識聯(lián)系在一起，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

第二點(diǎn)，能夠更好的把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候都是一個知識一個知識的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把這些知識聯(lián)系在一起，就會使學(xué)生回憶知識的時候比較吃力，并且記憶知識的時候也比較難。教師使用“點(diǎn)、線、面”思維模式進(jìn)行教學(xué)，就是把所有的知識看成了一個整體，這樣學(xué)生能夠更好的理解知識，并且吸收知識，同時學(xué)生還能對思想政治這個學(xué)科有了比較系統(tǒng)的掌握。

三、在高中思想政治教學(xué)中使用“點(diǎn)、線、面”思維的應(yīng)用方法

1.教師對教學(xué)知識中“點(diǎn)”進(jìn)行有效的應(yīng)用 點(diǎn)指的就是逐個知識點(diǎn)，學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行整理以及記憶的時候就是對“點(diǎn)”思維的使用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《投資理財?shù)倪x擇》這節(jié)課時，其中就包括：商業(yè)銀行、儲蓄存款、股票、保險等知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，先要了解這些知識點(diǎn)的含義，然后再把這些知識點(diǎn)與學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生就能從系統(tǒng)中對知識點(diǎn)有了更深的理解，并且學(xué)生在把學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系時能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行比較全面的記憶。除此之外，學(xué)生還可以對知識點(diǎn)之間的區(qū)別進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在進(jìn)行比較類似的知識點(diǎn)的記憶時，就不容易記混。

2.引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識點(diǎn)連成“線” 高中思想政治中的知識點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜。如果學(xué)生只是單純的記憶知識點(diǎn)的話，學(xué)生很容易落下知識點(diǎn)，并且學(xué)生在運(yùn)用知識點(diǎn)的時候也比較困難。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把知識點(diǎn)匯聚成“一條線”。學(xué)生把知識匯成“線”之后，就能把相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們的綜合分析能力。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，把思想政治分為唯物史觀、辯證唯物論以及唯物辯證法三條主線，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加清晰的記憶“線”中的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的邏輯思維，積極發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對整條“線”的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生把“線”連成“面” 學(xué)生把知識點(diǎn)連成“線”，還是不能把所有的知識串聯(lián)在一起，并且沒有把知識形成一個整體，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“線”連成“面”。要想把知識歸納成一個知識面，就要學(xué)生擁有相應(yīng)的總結(jié)歸納能力。學(xué)生能夠把知識總結(jié)成知識面，就代表學(xué)生對思想政治課已經(jīng)有了整體上的把握，并且對學(xué)到的知識有了比較深刻的了解，學(xué)生把歸納的知識面交予教師，教師從中就可以了解學(xué)生不足的地方，這樣教師就可以有針對性的對學(xué)生存在的知識缺口進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成一個完整的知識面。學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納的時候，進(jìn)一步的提升了學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生也能夠?qū)χR有進(jìn)一步的理解，同時能將籠統(tǒng)的知識點(diǎn)變的更加的具體，這樣學(xué)生在學(xué)起來的時候就有了自己的思路以及系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，只要把知識與自己的知識系統(tǒng)進(jìn)行有效的銜接就可以，使用這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治時更加的容易，進(jìn)而為他們以后的成才之路奠定思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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