◎譚零莉

英語作文教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生不能很好的掌握寫作技巧。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的閱讀基礎(chǔ)，英語寫作與語文寫作有相似之處，都需要學(xué)生平時(shí)有所積累。因此教師在教學(xué)初中英語寫作時(shí)，可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，以讀促寫，來提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中英語寫作主要影響因素

1．教師方面的因素分析 初中英語寫作方面教師的影響因素在我們?nèi)粘５慕萄谢顒?dòng)中得到了專門性的討論。普遍的認(rèn)識(shí)是大多教師確實(shí)在日常教學(xué)中更為重視聽、說、讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，寫作的訓(xùn)練相對(duì)來說確實(shí)被忽視了，很多教師往往將寫作作業(yè)布置給學(xué)生就草草了事了，有的教師一直到初三階段才會(huì)對(duì)英語寫作投入稍多的精力，這自然與教師的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是相關(guān)的，再加上有的教師將英語教學(xué)中聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)完全分割獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)不加以滲透，學(xué)生寫作能力更加無法好好鍛煉與提高。

2．學(xué)生方面的因素分析 為了準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面的主要影響因素，我特意在自己任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了分層座談與調(diào)查研究，學(xué)生方面確實(shí)存在著諸多影響英語寫作的方面：（1）學(xué)生實(shí)際積累的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一基本功根底的不夠扎實(shí)使得單詞拼寫錯(cuò)誤率比較高；（2）上學(xué)所學(xué)語法的運(yùn)用上錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致很多時(shí)態(tài)、主謂、詞法搭配等方面的錯(cuò)誤屢見不鮮；（3）英語寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的表達(dá)，令人費(fèi)解的詞句比比皆是，使得整篇文章不中不西、不倫不類；（4）文章的邏輯線索不會(huì)運(yùn)用，文章所展現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語篇的組織上呈現(xiàn)出較弱的基本功，整片文章神散、內(nèi)容也散，讀起來很費(fèi)勁。

沒有學(xué)生天生喜歡寫作，因此，英語寫作也得不到學(xué)生的重視也就很平常了。學(xué)生自身所存在的意志薄弱與投入時(shí)間較少自然而然使得學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣逐漸失去，難以下筆、經(jīng)常出錯(cuò)導(dǎo)致寫作形成了惡性循環(huán)，熱情逐漸減退的同時(shí)得分率也就慢慢降低了。

二、教學(xué)策略與途徑

1．閱讀材料，促進(jìn)寫作 閱讀英語范文或相關(guān)的教學(xué)材料，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的寫作技巧與英語詞匯的運(yùn)用，同時(shí)也可以從閱讀教材中學(xué)習(xí)國(guó)外的風(fēng)土人情，增長(zhǎng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在初中英語教材中，選入的課文涵蓋了方方面面，且題材多樣，語言豐富，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生易于理解，并且可以讓學(xué)生輕松的從中汲取知識(shí)，來提升自身的寫作水平。所以，在教學(xué)初中英語時(shí)，教師在教授課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，并可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，仿照文章中的句型來進(jìn)行練習(xí)，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的目的。如果學(xué)生對(duì)中西方的文化差異不了解，在寫作過程中就容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章在內(nèi)容上存在很多問題。而通過學(xué)習(xí)課文并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加的生動(dòng)豐富。

2．讀寫結(jié)合，鞏固知識(shí) 要想達(dá)到以讀促寫的目的，教師在教學(xué)時(shí)就要將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生良好的運(yùn)用英語，在提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《can you play the guitar》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語來講述自己的興趣愛好，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考與興趣愛好相關(guān)的詞匯，以豐富學(xué)生的知識(shí)庫。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解與之相關(guān)的英語表達(dá)手法。教師可以讓學(xué)生之間互相幫助來練習(xí)鞏固學(xué)到的新的知識(shí)點(diǎn)，用對(duì)話的形式來表達(dá)出來，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平也有一定的幫助，當(dāng)學(xué)生能口頭表達(dá)出來的時(shí)候，學(xué)生自然能夠用筆寫下來。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、句型、語法等都有一定掌握之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，仿照課文來進(jìn)行作文寫作練習(xí)。

3．加強(qiáng)技巧指導(dǎo) 一篇好的文章離不開鮮明的主題這一中心與靈魂，由此可見審題是多么重要的一環(huán)，只有首先將題目的含義審清楚才有可能將例證等用得更為恰當(dāng)，闡述的內(nèi)容才有可能跟題意緊密結(jié)合。要使文章變得層次分明、切合題意，審題是重中之重。課堂上進(jìn)行針對(duì)性的審題訓(xùn)練時(shí)我常常要求學(xué)生從讀題中提取文章中心思想并將主次分清，然后再讓學(xué)生下筆。

若使雜亂的材料變得緊扣主題又僅僅有條，那么，列要點(diǎn)、擬提綱便是必不可少的手段。短文的框架很多時(shí)候正是具備這些提綱或者問題線索才得以形成，學(xué)生在這些框架之外添上具體的細(xì)節(jié)、實(shí)例之后文章就變得完整、豐滿了。所以，一個(gè)比較明確的提綱的確立在很大程度上意味著寫作任務(wù)的關(guān)鍵部位已經(jīng)完成。

很多文章因?yàn)閷W(xué)生寫作時(shí)不夠注重連接詞的應(yīng)用往往呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的單句堆砌。因此，我在日常寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生注意連接詞在文章中的運(yùn)用，使學(xué)生明白連接詞在文章中的價(jià)值并學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步學(xué)會(huì)了組織文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了謀篇。俗話說“Rome isn’t built in a day．”培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力一樣需要遵循這個(gè)道理。因此，我在寫作日常教學(xué)課中特別注重寫作基礎(chǔ)與技巧的點(diǎn)滴積累，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，堅(jiān)持每天指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢譯英的練習(xí)，使得學(xué)生的詞匯短語的記憶與鞏固得到不斷加強(qiáng)，思想上重視寫作訓(xùn)練的同時(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)行為中，指導(dǎo)學(xué)生每周進(jìn)行一次精心的寫作訓(xùn)練，在持之以恒的寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用英語句型的習(xí)慣也就逐步在訓(xùn)練中積累起來，在真正書面表達(dá)的時(shí)候就會(huì)言之有物，寫作技巧在一定的程度上得到了積累，寫作能力在詞匯短語的積累、寫作技巧的掌握中自然提升。