◎袁牧

引言：受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中英語閱讀教學(xué)一直沒有取得良好的成績(jī)，反而還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭惡英語的學(xué)習(xí)。但是英語作為一種在全世界都應(yīng)用的語言，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上英語閱讀，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生過于依賴中文 在高中英語教學(xué)中，英語在教學(xué)中也越來越重要。但是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，受到中文思想的禁錮，過分依賴用中文來翻譯，缺乏一定的詞匯量基礎(chǔ)。由于缺乏一定的詞匯量，在英語閱讀教學(xué)上會(huì)遇到很大的問題，無法靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)來解決實(shí)際問題。當(dāng)高中生在做英語閱讀題時(shí)，不能順利的閱讀理解文章，通常就會(huì)把不懂的單詞翻譯成中文，最后再將整篇文章翻譯一遍。中文與英語的語法和邏輯方面存在很大的差異，高中生利用中文來翻譯理解閱讀文章，得出的結(jié)果也會(huì)有一定的偏差。

2．教學(xué)模式單一 傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在短時(shí)間內(nèi)很難得到改善。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生面臨科目的繁多和高考的巨大壓力，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。而英語的學(xué)習(xí)方法并不是單純的背單詞，積累詞匯量，更重要的是更好的去理解文章，找到學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀課上，只是單純的讓學(xué)生把課文翻譯成中文理解，無法正確的理解到文章的意思和表達(dá)思想，更無法完成閱讀教學(xué)。

3．過于注重閱讀技巧的訓(xùn)練 在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧也是學(xué)習(xí)的一種方式，但是教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在英語閱讀的技巧訓(xùn)練上，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成固有的思維能力，無法再學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生缺乏一定的閱讀能力時(shí)，遇到難度比較大的文章時(shí)，就會(huì)感到很棘手，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)遇到很多的問題，無法實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念阻礙了教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，無法提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

首先作為高中英語教師就要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)上要靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生全身心的受到英語的熏陶，逐漸提升自身英語閱讀能力。

2．引用先進(jìn)的教學(xué)資源 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展也為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，像多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)已被教師引用到課堂教學(xué)中。例如多媒體教學(xué)資源和微課已被學(xué)生接受，還能在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富有趣的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

高中英語已經(jīng)步入了中、高級(jí)階段，文章上的語法、巨型和單詞理解程度比較大，在面臨家長(zhǎng)和教師的雙重壓力下，會(huì)時(shí)常感到焦慮和枯燥，學(xué)習(xí)上帶有一定的情緒，無法跟上教師的講解思維。當(dāng)在英語課堂教學(xué)上引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)時(shí)，既提升了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行隨時(shí)隨地、自主的重復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。讓英語閱讀教學(xué)中的復(fù)雜抽象知識(shí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，變得更加形象具體，還能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀和理解。高中學(xué)生就可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升閱讀學(xué)習(xí)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力 由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在短短的45分鐘的課堂上很難將教學(xué)效率最大化。所以教師就會(huì)將課堂上的時(shí)間安排的很滿，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生最多的知識(shí)。雖然這種教學(xué)方式可以短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的知識(shí)量，但是學(xué)生卻很難梳理、歸納、理解消化，在一定的時(shí)間后就會(huì)忘記，效果還是不明顯。

因此教師就要在課堂上合理的安排課堂時(shí)間，留給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的去閱讀、思考、研究英語文章。然后在對(duì)自己不懂的問題在課堂上大膽的提出來，教師在課堂上就解決每位學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，才能提高英語閱讀能力。這種讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能在課堂中提升學(xué)習(xí)能力，帶著情感體驗(yàn)去閱讀英語課文。通過這種教學(xué)方式，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，是幫助學(xué)生提高英語閱讀水平的有效手段。

結(jié)語：在高中英語閱讀教學(xué)中，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，這樣才會(huì)事半功倍，取得良好的效果，提升高中學(xué)生的閱讀能力。

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