◎薛路

微課在高中化學教學中的作用被廣大化學教師和學生所認可，但當前微課的應用效率卻不高，究其原因，是由于一些教師在制作微課和應用微課方面的能力較差，導致微課不能有效的發(fā)揮其教學作用而只是流于形式，這不利于高中化學課堂教學效率的提高，也不利于教師教學技能的進步，更不利于學生學習能力的提升。因此，教師在采用微課教學時，要對即將講述的課程內容十分熟悉，并根據課程內容特點來實施微課教學，以提高微課教學的應用效率。

一、預習型微課的應用

預習型微課的目的是通過巧妙有趣的設計和微課視頻內容來激發(fā)學生學習該堂課程的興趣，并引導學生發(fā)現微課中的問題，進而帶著問題自主學習，自主探究，集中精力認真的去思考和發(fā)現正確答案，最終使學生對本堂課要講述的內容形成獨立的思考和認識，從而對課程內容有一個整體的把握，這樣就實現了有效的課程預習，并且通過預習，學生在正式聽課的過程中，就會帶著自己的認知和問題聽課，有所側重的學習，從而實現較好的聽課效果。而預習型微課的實施首先要通過微課創(chuàng)設出化學情景，并提出問題讓學生思考，然后展示微課視頻以及引導學生分析視頻，緊接著讓學生帶著問題進入課堂教學，并在課堂中解決問題，從而學會本堂課中的化學知識。

例如在學習“原子結構”時，我利用預習型微課來引導學生對該部分知識進行預習，微課視頻的第一部分是一個水電解實驗過程，實驗放映結束后，視頻中呈現出出一個問題，水分子是由氫氣分子和氧氣分子組成的，而氫氣分子和氧氣分子又分別是由氫原子和氧原子組成的，那么氫原子和氧原子是由什么組成的呢？視頻的第二部分是播放道爾頓、湯姆森等化學家發(fā)現原子奧秘的歷史過程。這樣的微課視頻播放，使得學生對原子結構的相關知識有了大體的了解，并且經過自主思考能帶著自己的想法和疑問進入到化學學習中，這對與提高化學學習效率很有幫助。

二、重難點剖析型微課的應用

重難點剖析型微課主要是針對教學課程中比較難以理解的知識點或者較為復雜的實驗過程進行重點講解，使學生通過微課能夠有效的吸收和消化掉難以理解的化學知識，并且能夠將一些化學實驗過程了然于胸。而微課的一大特點就是“微”，時間緊，任務重，因此教師要想利用重難點剖析型微課來教學，就必須精心設計微課內容，將一些非重點和不必要的內容去掉，只留下課程的“精髓”，來供學生學習，并讓學生集中精力思考和學習這些知識，使學生快速掌握課程重點難點，以減少非重點內容的干擾，這是重難點剖析型微課必須具備的功能。

例如在學習“離子反應”時，我用微課將離子反應實驗的過程用動畫的形式展示出來，并要求學生重點觀察實驗現象，并對實驗現象進行思考。實驗過程是這樣的：燒杯中加入一定量Ba（OH）2溶液，滴加幾滴酚酞，在滴定管中加入適量H2SO4溶液，開啟電源開關按鈕，向燒杯中逐滴滴加稀H2SO4，攪拌。視頻播放結束后我讓學生針對視頻實驗中出現的白色沉淀、小燈泡的明暗變化等現象出現的原因進行討論，并得出答案。由此可見，我通過微課視頻展示離子反應的實驗過程，使學生快速理解了離子反應的過程，從而實現了較好的教學效果。

三、復習型微課的應用

在講完一堂化學課之后，教師帶領學生進行復習回顧是必不可少的課堂環(huán)節(jié)，而微課在課堂復習中也發(fā)揮著重要作用，它的作用主要體現在微課將本堂課的知識點進行歸納和總結，并呈現在視頻中，這不僅有利于幫助學生回顧分析知識，并在腦海中形成一個整體的知識體系，還有利于實現知識的遷移和升華。而教師要注重將知識點有層次的融入到微課視頻中，以達到良好的復習效果。更重要的是，要注重知識的應用，使學生在理解和吸收知識后，對知識的運用能夠實現舉一反三，靈活運用，只有這樣，才充分發(fā)揮了微課在復習中的作用，并提高了學生的復習效果。

例如在學習“化學鍵”的相關知識時，我在講解完課程內容后，利用微課帶領學生進行復習。首先，我用微課視頻將本堂課的主要知識點完整的呈現出來，如：化學鍵的概念、共價鍵的形成及其主要類型、鍵的極性等，使學生對“化學鍵”的知識體系形成一個完整的認識。然后我對其中一些重點內容進行強調，以加深學生對重點知識的印象。最后我提出問題讓學生思考，從而對化學鍵的相關知識進行延伸和遷移，使學生學會運用本堂課的知識解決問題，以達到鞏固和提升的效果。

總之，微課的應用為高中化學課堂注入了生機與活力，并為提高課堂效率提供了可能性，因此教師要注重微課的使用，認真研究高中化學微課的應用策略，從而實現利用微課提高課堂效率、提高教學能力以及提高學生化學成績的目標。

參考文獻：

［1］惠益花．微課在高中化學教學中的應用研究［D］．蘇州大學，2016．

［2］魏志富．微課在高中化學教學中的應用［J］．西部素質教育，2017，3（06）．