◎彭天華

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，各個(gè)板塊之間的教學(xué)已經(jīng)建立起非常緊密的聯(lián)系，作為語文水平的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說，具有十分重要的意義，教師在開展教學(xué)的過程中，也一直在努力研究如何通過課外閱讀教學(xué)來提升學(xué)生們的作文寫作水平，教師在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生們開展課外閱讀能夠給學(xué)生們帶來的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，從而在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們能夠通過課外閱讀帶來的各種提升，開展更加高效的作文寫作，給學(xué)生們帶來語文能力的綜合發(fā)展。

一、開展課外閱讀能夠有效提升學(xué)生們的寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)陂_展寫作的過程中，會(huì)受到更多的限制，由于認(rèn)知水平上存在的不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，喪失學(xué)習(xí)興趣，在寫作的過程中，也因?yàn)闆]有相應(yīng)的興趣支撐，影響學(xué)生們的寫作水平發(fā)揮，學(xué)生們?cè)跊]有寫作熱情支撐的情況下，很容易陷入一種尷尬的境地，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，無法將注意力集中到作文寫作當(dāng)中，并且在這個(gè)階段上，學(xué)生們非常容易將注意力轉(zhuǎn)移到其它的事情上，任何對(duì)于學(xué)生們來說更加新鮮的事物，都會(huì)讓學(xué)生們的興趣和注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就是說，在當(dāng)前的作文寫作課堂當(dāng)中，學(xué)生們的注意力很難一直集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在開展寫作教學(xué)的過程中，給學(xué)生們帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣提升，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠始終將注意力保持在作文寫作當(dāng)中，積極開展作文寫作，將作文寫作當(dāng)成是興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，也一直在研究如何提升學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師們發(fā)現(xiàn)通過課外閱讀能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)積極性的提升，在選擇課外閱讀的過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生們的思維進(jìn)入到一個(gè)更加高效的發(fā)展當(dāng)中，其中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來說，應(yīng)該更加符合學(xué)生們的年齡情況，以學(xué)生們的年齡來說，童話故事和各種歷史趣味故事更能吸引學(xué)生們的注意力，并且也更加利于學(xué)生們進(jìn)行想象力的發(fā)揮，在這種課外閱讀的長期影響之下，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生們的課外閱讀水平不斷提升的情況下，學(xué)生們的寫作技巧也可以得到一個(gè)非常明顯的提高。教師應(yīng)該和學(xué)生們共同開展課外閱讀，給學(xué)生們帶來課外閱讀質(zhì)量的提升，對(duì)于文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，并帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)其中的思想感情，教師平時(shí)也應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生們之間的交流，讓學(xué)生們對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣［1］。

二、幫助學(xué)生們進(jìn)行寫作素材的積累

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意提升教學(xué)的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，而且對(duì)于學(xué)生們來說，寫作作文難的主要原因就是寫作素材的缺乏，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意提升學(xué)生們的寫作素材積累量，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有更多的寫作內(nèi)容選擇，教師應(yīng)該注意在開展日常作文教學(xué)的過程中，能夠通過課外閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生們積累更加豐富的寫作素材，提升學(xué)生們的課外閱讀量，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中，能夠擁有更多的寫作素材使用途徑，并且通過寫作素材，充分的表達(dá)出自己想要在文章當(dāng)中所要表達(dá)出來的思想感情，這對(duì)于學(xué)生們的作文質(zhì)量提升來說十分重要［2］。

三、能夠幫助學(xué)生們樹立正確的寫作方向

小學(xué)生們?cè)陂_展語文作文學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠積累一定的寫作素材，并能夠熟練的使用各種常見詞匯，那么學(xué)生們的寫作質(zhì)量已經(jīng)獲得一定的提升，但是對(duì)于作文的整體寫作來說，想要進(jìn)行更加高質(zhì)量的作文寫作，還需要學(xué)生們?cè)陂_展寫作的過程中，樹立正確的寫作方向，寫作方向是一篇文章的靈魂所在，所以說，樹立文章的寫作方向，其實(shí)也是在建立文章的靈魂，在這一方面，通過課外閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生們的視野得到擴(kuò)展，擁有更多的知識(shí)面鋪墊，從而讓學(xué)生們能夠?qū)τ谡w社會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的責(zé)任承擔(dān)需求，在這樣的課外閱讀引導(dǎo)之下，學(xué)生們對(duì)于文章的寫作方向，可以擁有一個(gè)更加明確的建立，從而讓文章?lián)碛幸粋€(gè)有趣的靈魂［3］。

四、能夠幫助學(xué)生們提高寫作水平

在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄自身的傳統(tǒng)教育觀念，在開展課外閱讀的過程中，不要僅僅注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該將更多的注意力集中到提升學(xué)生們的寫作水平上，通過各種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯臉?gòu)成中擁有一個(gè)更加強(qiáng)大的寫作效率，并在開展寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們形成屬于自己的寫作特點(diǎn)。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀在其中扮演著一個(gè)十分重要的角色，課外閱讀的重要性也非常明顯的體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀當(dāng)中獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提升，讓小學(xué)作文教學(xué)給學(xué)生們帶來更加顯著的提高。