◎王思懿

在高校英語教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式凸顯著嚴重的弊端。傳統(tǒng)的英語教學模式，在很大程度上凸顯著嚴重的弊端，學生的英語學習積極性不高，英語課堂教學水平偏低，這些都在很大程度上制約著高校英語教學的整體水平?；诖?，在高校英語課堂教學實踐中，應該積極利用微課技術，實現課堂翻轉，有效突出學生的主體性地位，全面激發(fā)學生的學習積極性。在信息技術快速發(fā)展的今天，微課教學技術水平得到了全面的優(yōu)化。在教學實踐中，教師應該積極利用微課教學模式，實現課堂翻轉，全面培養(yǎng)高素質的英語人才。

一、高校英語教學中微課教學的優(yōu)勢

在高校英語課堂教學實踐中，微課教學具有非常關鍵的作用。微課教學的運用，能夠有效提升高校英語教學的質量，能夠有效提升高校英語教學的水平，同時還能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，有效優(yōu)化學生的學習興趣。從這方面來看，高校英語教學中微課教學具有非常關鍵的作用。一方面，微課教學技術的運用，能夠幫助高校英語教師快速精準地完成教學任務。微課是基于網絡信息技術而構建的新的教學模式，在大學英語教學中引用微課教學模式，就是對優(yōu)質的英語教學資源進行開發(fā)。在教學實踐中，教師結合英語教學的內容和計劃，提前進行微課視頻的錄制，引導學生積極進行預習。學生通過自主預習能夠發(fā)現自身微課學習中存在的問題，以便在教學過程中進行針對性的提問，由教師來給予針對性的指導。與此同時，在高校英語教學實踐中，微課教學方式的運用，還能夠推動教學模式的改變，使得原有的備課、教學、學生回家復習的順序顛倒，形成了“翻轉課堂”教學結構。此外，在高校英語教學實踐中，“微課教學”的應用，還能夠實現個性化教學。教師根據學生的需求，教師結合學生的特點來進行個性化的內容推送和呈現，進而有效滿足學生多元化的需求。這些都便于教師順利而快速的完成教學任務，全面優(yōu)化教學質量。另一方面，微課可以幫助學生高質量完成學習任務。在高校英語教學實踐中，微課教學模式的引用，能夠提升學生英語學習的質量，能夠引導學生高質量的完成英語學習。通過微課教學工具，學生可以實現自主化學習，學生可以結合自身的需求來進行課程進度的選擇。同時，學生還可以隨時隨地進行英語學習。這本身也屬于“翻轉課堂”的范疇，在微課教學的應用下，學生的積極性和主動性等都得到了體現。

二、基于微課的翻轉課堂

在高校英語教學實踐中，積極利用微課教學方式，能夠有效提升英語教學的質量。微課與翻轉課堂之間的關系是非常緊密的，在教學實踐中，應該結合學生的特點，實施個性化教學，有效提升微課教學的應用能力，全面提升“翻轉課堂”的整體水平。

1.微課與翻轉課堂的關系 微課是翻轉課堂的基礎，翻轉課堂是微課的價值體現之一。微課作為一種新興的學習模式，可以促進翻轉課堂的形成和發(fā)展。在教學改革全面深入的今天，翻轉課堂業(yè)已成為了教學的新模式。在翻轉課堂中，微課教學技術的應用，能夠全面提升翻轉課堂的效率，能夠引導學生自主學習，全面提升學習的質量。作為教師，應該注重微課視頻制作的科學性，結合學生的個性需求，科學篩選和控制微課內容，有效提升學生對微課內容的理解能力。因此，在以微課為基礎的大學英語翻轉課堂中，微課和翻轉課堂是相輔相成的關系，微課和翻轉課堂的設計和應用具有很大的發(fā)展空間，需要教師不斷去探索和完善。

2.微課在翻轉課堂中的必要性 在高校英語教學實踐中，翻轉課堂的開展能夠有效提升學生的主體性地位，能夠有效激發(fā)學生的課堂學習積極性。在翻轉課堂中，微課教學是非常必要的。當前高校英語課堂教學的時長很難保證學生英語學習的質量與水平，同時較少的課時安排，也促使學生積極利用課外時間來進行自主學習。從這方面來看，微課在翻轉課堂中的應用，能夠有效擴展學生的學習時長，能夠有效補充英語課堂的教學內容。同時，在翻轉課堂中，微課教學的應用，還能夠充分提升學生的自主性，引導學生積極利用碎片化時間來進行有效自學。

三、大學英語教學中微課“翻轉課堂”模式的創(chuàng)新研究

在高校英語教學過程中，“翻轉課堂”模式的應用，能夠全面突出學生的主體性地位，能夠有效激發(fā)學生的積極性?；诖?，在高校英語教學實踐中，應該積極利用微課教學技術，實現課堂翻轉。

1.微課視頻的制作 在高校英語教學實踐中，有效進行課堂翻轉，教師應該充分利用微課教學技術，有效提升高校英語教學的整體水平。教師作為英語課堂教學的主導者，應該根據教學計劃和學生特點，合理制作微課課件。微課課件應該做到短小精悍，有效突出教學重難點。同時，教師應該結合英語課堂教學的內容，合理進行內容的精細化劃分，以某一內容為核心進行微課視頻制作。

2.“翻轉課堂”模式的應用 在高校英語教學實踐中，教師應該積極利用微課來開展翻轉課堂，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，科學培育學生良好的英語學習習慣。一方面，教師引導學生登陸相關網站進行微課視頻的下載，然后結合個人學習計劃來進行微課學習。另一方面，教師還應該引導學生做好微課視頻記錄，尤其是要將學習中的重難點凸顯出來。同時，在課堂上要加強學習互動，及時將疑難點提供給教師，由教師進行針對性的指導。

結論：在高校英語教學實踐中，教師應該積極利用微課技術開展“翻轉課堂”，有效提升學生的主體性地位，不斷激發(fā)學生的學習積極性。在“翻轉課堂”的開展過程中，教師應該科學制作微課視頻，不斷提升翻轉課堂的整體教學水平。