◎禤業(yè)超

引言：一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)堅(jiān)持著以生為本、寓教于樂原則，努力提高自身的教學(xué)能力，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，借助微課組織特色的教學(xué)活動(dòng)，成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。微課動(dòng)態(tài)化教學(xué)，一方面可以減輕學(xué)生的心理壓力，去除學(xué)生的抵觸情緒，為學(xué)生真正的學(xué)好物理提供有力保障，另一方面能夠優(yōu)化最終的教學(xué)效果，確保后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的明顯加快，繼而達(dá)到一舉多得的目的。微課會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加便捷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，取得理想的教學(xué)成果。

一、巧妙利用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

以往的物理教學(xué)都是教師在灌輸?shù)闹v，學(xué)生在被動(dòng)的記，師生溝通的頻率不高，教學(xué)效果不盡人意。新課改背景下，物理教師可以利用微課來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)解釋生活中常見的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服畏懼心理，敢于挑戰(zhàn)復(fù)雜問題［1］。比如，初三物理教學(xué)中涉及了很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不是所有實(shí)驗(yàn)都能在課上進(jìn)行直接操作和演示，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是如何來的就會(huì)很是迷茫。此時(shí)，教師就可以利用微課來直觀展示教學(xué)，先把一些物理現(xiàn)象制作成小視頻，然后去揭示不同現(xiàn)象產(chǎn)生的不同原因，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。之后分享相關(guān)課件，用來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，物理課堂充滿生機(jī)，學(xué)生熱情空前高漲。

二、巧妙利用微課，優(yōu)化教學(xué)效果

單一的板書教學(xué)，很容易使學(xué)生感到厭煩，教師把教材內(nèi)容原封不動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否可以真的理解與了解，這種教學(xué)模式不符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求［2］。久而久之，學(xué)生對(duì)于物理便失去了原有興趣。應(yīng)用微課，極大的突出了學(xué)生的主體地位，變抽象內(nèi)容直觀化、理論知識(shí)形象化，學(xué)生在教師引導(dǎo)下走向了物理學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間越來越大，認(rèn)知水平的提升效果越來越好［3］。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《電壓》相關(guān)內(nèi)容前，教師制作一節(jié)微課，讓學(xué)生初步了解電壓的作用和提供電壓的裝置，再通過三維動(dòng)畫去演示小燈泡發(fā)光亮度和電壓關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生思考如下問題：（1）電壓表的用途是什么？（2）怎樣使用電壓表測(cè)量電壓？（3）生活中還有哪些常見電壓？微課演示，教師引導(dǎo)，學(xué)生很快就對(duì)“電壓”相關(guān)概念有了新的認(rèn)識(shí)，積極參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

三、巧妙利用微課，引導(dǎo)學(xué)生探究

物理雖不是三大主科之一，但在中考中所占分值比例卻是很大的，學(xué)生學(xué)好物理這門自然學(xué)科，能獨(dú)立去解決一些生活問題，并在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的有利位置。初中生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度會(huì)更大。微課憑借它的動(dòng)態(tài)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大師生的一致喜愛。微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)生的迷茫困惑，消除學(xué)生的抵觸情緒［4］。比如，針對(duì)《安全用電》這一章節(jié)知識(shí)組織教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于安全用電的理解，我特意制作了這樣的微課：課件中展示幾幅家用電器的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你知道它們的共同特點(diǎn)是什么嗎？”；后將近五年來，我市由于不安全用電引發(fā)的重大火災(zāi)事故搜集在一起，預(yù)留充足時(shí)間，要求學(xué)生們相互討論一下事故原因，說說他對(duì)安全用電有什么不同看法。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了物理的高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。再如，教學(xué)《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很難憑借自身想象去了解磁場(chǎng)力對(duì)小磁針產(chǎn)生的具體影響，所以我借助微課把實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰展示在了學(xué)生眼前，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)鍛煉他們的觀察能力。這樣一來，學(xué)生就很好的理解了磁現(xiàn)象，也學(xué)習(xí)了本節(jié)重點(diǎn)“磁極間的相互作用規(guī)律”，認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線卻是虛擬的，一節(jié)高效的物理課就在微課的支持下順利完成了，學(xué)生既不會(huì)表現(xiàn)的十分抵觸，甚至還提出了一些質(zhì)疑，對(duì)此進(jìn)行深入交流，有利于和諧師生互動(dòng)關(guān)系的快速構(gòu)建。

結(jié)語：總而言之，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，教師有必要利用微課去豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，把物理實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)直觀展示出來，創(chuàng)設(shè)有效情境，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)匯集在一起，以趣味性、動(dòng)態(tài)化的授課方式，加深學(xué)生理解程度，激活學(xué)生探究欲望。微課短小內(nèi)容豐富，不受時(shí)間、空間、地域限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足之處，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。