◎楊冬青

小學語文教育是小學生的啟蒙教育的基礎，如果教學內(nèi)容、方式與教學評價上的各種弊端不能及時得到解決，就會阻礙學生的發(fā)展，這不符合素質教育的要求。隨著新一輪語文課程改革的推進，教學中存在的問題越發(fā)的凸顯，針對這些問題，教學者要采取切實可行的對策，激發(fā)小學生的學習興趣。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.部分教學內(nèi)容不符合學生實際生活 當前，大部分教材的大部分教學內(nèi)容都是根據(jù)不同年級的學生量身打造的，但是，我們依然可以看到一些脫離學生實際生活的教學內(nèi)容。比如，《賣火柴的小女孩》和《凡卡》。雖然這些課文，具有十分重要的現(xiàn)實批判意義與文學史意義，可是它們壓抑的氛圍與沉重的題材，對小學生的思想發(fā)展并不是很有益的。除此之外，小學生的生活閱歷與認知程度遠遠不能夠理解這些教材內(nèi)容，甚至會感到枯燥，降低小學生對語文學習的興趣。我建議這些課文，不應該作為小學生的學習內(nèi)容，但可以作為課外選讀內(nèi)容。

2.傳統(tǒng)的教學模式 目前，小學語文教學中，有些教師為了追趕教學進度，依然采取著灌輸?shù)慕逃Ｊ?，在很多情況下，很多教師為了順應新課標改革的要求，采用了很多新穎的教學模式，然而這些只是在做表面工作，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式。例如，有位老師在講《開國大典》的課文時，向學生提問：＂同學們，這篇課文是按什么順序寫的？＂有人說時間順序與事情發(fā)展順序，老師都說不對。老師最后公布答案說是按開國大典進行的順序寫的。就這篇課文而言，時間順序與事情發(fā)展順序和開國大典進行的順序并沒有多少差別，但為什么偏偏后者才正確呢？教師的解釋是：＂因為這是標準答案。＂

3.形式化的主體性 隨著新課標的改革的推進，提倡提高學生在課堂的主體地位，而且有的老師理解不深刻，在教學中會過多地強調學生要自主學習，過于放任就會出現(xiàn)空有形式而沒有內(nèi)容的現(xiàn)象。

（1）很多教師對自主學習有個誤區(qū)，就是在教學中首先提問學生有哪些不懂，老師就將重點放在這些學生不懂的地方，這樣做在一定程度上能夠提高學生的課堂參與度，但是這也變成了將問題拋給了學生，可不同的學生有著不同的思維方式。認知水平也有限，這就造成了課堂資源的浪費，降低了學習效率。

（2）學生在進行自主學習時。最常用的方式就是小組合作學習。但是這里有一個誤區(qū)，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況安排小組合作學習，并不可以為了營造民主的自由的學習氛圍，濫用小組合作學習的方式。如果有的課程采用講解的方式比采用小組合作學習的方式效果更好，就不應該選擇小組合作學習的方式。

4.作業(yè)設計不合理 在小學語文教學中，作業(yè)對學生的智力開發(fā)與情感培養(yǎng)有著重要的影響。但是當前的小學語文作業(yè)布置量過大，而且過多的機械式重復作業(yè)，也不僅不能起到鞏固知識的作用，可能還會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。很多教師布置大量的書面作業(yè)，而很少考慮到讓學生們?nèi)嵺`等創(chuàng)新型作業(yè)，也沒有考慮到讓學生做一些課外內(nèi)容的作業(yè)。如果老師鼓勵學生寫日記，這樣會使寫作文的時候不至于沒有素材，腦袋空空。

二、應采取的對策

1.教學內(nèi)容要回歸學生的生活 教材中要適量刪除與學生生活差距太大的課文，多選取一些富有朝氣的、具有時代氣息的、充滿正能量的內(nèi)容，教材內(nèi)容做到與時具進，與學生生活聯(lián)系緊密，讓學生就能夠感受到語文就在身邊，這樣會激發(fā)學生的學習興趣。在此提出建議，僅供參考。

2.構建開放的語文課堂 在教學時，教師可以把社會生活和大自然引進課堂，開闊空間，用生活里有趣的事例豐富教材內(nèi)容，好學生感受到學習與生活之間的密切聯(lián)系。比如，在學習＂橫看成嶺側成峰＂這句時，教師可以利用多媒體向學生展示視頻或者圖片資料，先幫同學們理解這句話的表面含，同一座山峰從正面看是這樣的，從側面看，又是那樣的，然后逐步深挖它的含義。把課堂內(nèi)外延伸，會使學生學習到更加真實的語文。

3.處理好主導與主體的關系 語文教師在教學中，應做到充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。這不僅要求教師要轉變自己的教學行為，還要轉變學生的學習方式。當今小學語文教學課堂上，教師要由主控者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者，引導者和參與者。學生要主動的自主的進行合作探究式學習。在進行分角色交際時，要讓學生有權利選擇自己適合的角色。在讓學生搜集資料時，教師要給出范圍，或者提供渠道等，不能讓這個過程占用學生過多的學習時間。

4.實現(xiàn)作業(yè)的開放

（1）作業(yè)內(nèi)容的開放。漢語是中國人的母語，所以語文有著強大的社會性，與我們的生活息息相關。很多語文練習都可以延伸，與生活情景相結合，比如在學習了《畫楊桃》之后，老師可以要求學生回家后觀察一下楊桃從正面與側面看分別是什么形狀的，生活中還有什么東西也是類似的？教師通過安排學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文的含義。

（2）作業(yè)評價的開放。作業(yè)評價除了要注重檢查學生的學習收獲作業(yè)外，還要把學生創(chuàng)新的內(nèi)容也稍加點評。比如，寫習字時教師要求學生每天在本子記錄完成內(nèi)容與張數(shù)，小學生記錄東西沒有那么規(guī)范，可能過幾次就搞亂順序了，有個學生想辦法自己打了個表格，每天在表格里規(guī)規(guī)矩矩地記錄，十分整齊簡潔，教師就可以表揚他的做法，推薦大家向他學習。

三、總結

綜上所述，小學語文教學對學生未來的學習與發(fā)展起著基礎作用，需要被重視。當前，小學語文教學中存在的一些問題，歸根究底，是教學者并沒有深入理解素質教育的要求，這需要深刻的反思。教師要采取更加有效的措施，認真培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在教學思想、教學模式與教學效果上下足功夫，促進教學的效率。