◎熊高昌

學(xué)生學(xué)好生物這門學(xué)科，會(huì)給學(xué)生在生活實(shí)際中提供很大的幫助，因?yàn)樯钪泻枚喱F(xiàn)象與生物學(xué)科是緊密聯(lián)系在一起的，因此，學(xué)好生物這門學(xué)科顯得極其重要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也得到不斷地發(fā)展，因此為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，作為一名初中生物教師，要在生物教學(xué)的活動(dòng)中不斷探索出適合學(xué)生發(fā)展的生物教學(xué)策略，以此，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

一、在初中生物課堂上運(yùn)用小組式教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中通常是采用班級(jí)授課制，主要是一對(duì)多的教學(xué)模式，教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也無法充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。小組式教學(xué)給學(xué)生提供了共同交流的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以更加深刻地理解初中生物學(xué)科知識(shí)。

例如，在向?qū)W生講述《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一章節(jié)時(shí)，我在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生就本節(jié)課的生物知識(shí)點(diǎn)在各自的小組中展開討論。學(xué)生在本節(jié)課課堂中討論的問題如下：1.綠色植物的光合作用是如何進(jìn)行的？2.植物的光合作用是在什么樣的場(chǎng)所下進(jìn)行的？3.光合作用的實(shí)質(zhì)又是什么？4.植物是怎樣進(jìn)行呼吸的？植物的呼吸作用又有什么樣的作用？5.綠色植物的光合作用和呼吸作用的原理是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用又是什么？學(xué)生對(duì)這些問題展開了激烈地討論，并通過學(xué)生的討論得出相關(guān)的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)生物知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。通過學(xué)生在小組中的激烈討論，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情，促使學(xué)生更好地投身于初中生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，培養(yǎng)其合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、在初中生物課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

初中生物教師不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技巧和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中合理安排理論知識(shí)傳授和教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握理論，在動(dòng)手操作中加深學(xué)習(xí)印象，以此，來加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的印象，使學(xué)生的生物思維得到有效鍛煉，讓學(xué)生成為生物課堂的主人使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，教師應(yīng)該在生物教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與到生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的效率得以大幅度提升，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、在初中生物課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)法

教師在教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂上成為主人，讓學(xué)生以主人公的身份參與到生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。教師通過情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地探究生物新概念和新知識(shí)，并通過自己的自主探索得到正確的結(jié)論，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供探究必需的資料和工具，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在這個(gè)過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講述《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量交換》這一章節(jié)時(shí)，我在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。在上課的時(shí)候，我在黑板寫出幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的問題：1.大家知道血液分為幾種類型嗎？2.我們?nèi)梭w當(dāng)中的血液是怎樣進(jìn)行循環(huán)的？3.我們?nèi)梭w和外界環(huán)境的氣體是如何讓進(jìn)行交換的？4.我們?nèi)梭w內(nèi)的氣體又是怎樣交換的呢？學(xué)生通過我的這些問題的指引，自主地對(duì)本節(jié)課生物課程進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考探究，最終得出結(jié)論。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，提高學(xué)生自主探究的能力，促使學(xué)生更好地參與到初中生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總結(jié)：總而言之，作為初中生物教師不僅要具備深厚的專業(yè)化知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握多樣化的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)手段，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率，更好地完成自己的教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。