◎湯阿蘭

眾所周知，田徑運動是各項運動的基礎，在現(xiàn)行的教育體制中，也是提高學生身體素質(zhì)、形體和塑造心理健康的重要課程手段、方法。但是在現(xiàn)行的學校體育教學中，田徑運動往往被學生所抵觸。主要因為田徑其項目的特殊性，枯燥乏味，教學方法和手段相對單一，缺乏趣味性，導致學生對于田徑運動產(chǎn)生厭煩、反抗、抵觸等行逆反心理。

一、學生對田徑學習逆反心理的原因

1．教學內(nèi)容方法方面 在中學的田徑教學中，課程主要圍繞田徑的基礎動作技術開展，程序化的將田徑的競技類項目生硬的結(jié)合在田徑教學中。田徑教學內(nèi)容中的方法多是競技運動的訓練手段和方法，這從根本上就不利于學生的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展。教學內(nèi)容與新課標要求的內(nèi)容嚴重不符，教材也多年未更新，內(nèi)容也相對陳舊，極大地忽視了作為教學主體的學生們的需求和發(fā)展。在田徑運教學中不論是教學方法或者教學手段都相對陳舊單一，明顯在課堂教學中不能帶動學生學習興趣，提高學生積極性和課堂參與度。致使很多學生對田徑運動不感興趣，學習成績。性別差異等也是造成對田徑不感興趣的原因，喪失對田徑教學學習中的自覺性和積極性。

2．學生教師方面 在教育學體系中，教師是作為整個教學過程的客體，而學生是體育學習的主體。有個別學生因客觀原因?qū)w育學習有著消極態(tài)度，紀律性較差，對體育學習有極大的抵觸情緒，從而對體育興趣低落，尤其對自己不喜歡的短跑、跳高等田徑項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，由于傳統(tǒng)教育觀念中重視文化課輕視體育運動的觀念，致使學生在不同程度上也對體育產(chǎn)生消極對待的狀況。在教師方面，由于教師教學水平參差不齊，教學觀念過于落后且陳舊，教學內(nèi)容和形式相對單一，這也違背了學生學習的正確規(guī)律，容易使學生在體育學習過程中逐漸缺少樂趣和新鮮感，降低學生的參與度。教師對各個班級、各個年齡段學生的身體狀況、素質(zhì)水平和性格差異等不夠了解的不夠詳細，在教學形式上，存在不遵守客觀的教學規(guī)律，在教學過程中學習內(nèi)容安排的不夠合理科學，也容易導致學生產(chǎn)生對立不滿情緒，形成逆反心理。

3．環(huán)境因素 由于中國地大物博，每個省市地區(qū)都有著明顯的氣候差異，不同的省市地區(qū)的學校在組織教學的過程中也會受到不同的天氣環(huán)境影響。由于田徑教學項目的特殊性和各個學校的硬件指標影響，一大部分的教學內(nèi)容都是在室外進行教學，這些項目在教學過程中極易受天氣干擾，風吹日曬，冬冷夏熱。下雪下雨甚至導致停課，致使教學內(nèi)容出現(xiàn)不同層次的中斷，很容易使學生情緒低落，逐漸失去了對體育的學習興趣。

二、消除學生逆反心理的策略

1．教學內(nèi)容的改變 學生處于中學學習階段，恰恰處于青春期。青春期的學生有下列幾個特點，自我意識增強，求知欲旺盛，崇尚新事物，競爭意識和表現(xiàn)欲增強等。掌握青春期學生的成長規(guī)律，教師就可以遵循這些規(guī)律安排科學的教學內(nèi)容，更好的發(fā)揮學生的主體作用，教學內(nèi)容也應符合新課改的標準。在教學中應提高課程的趣味性，使學生在學習過程中能夠積極參與，提高課堂參與度。在整個教學過程中，教師在設計課程內(nèi)容時應以游戲為主，游戲結(jié)合田徑課程目標，這樣才能既滿足學生的積極性，又能達到教學目標的雙重目的。

2．教學方法的改變 教學內(nèi)容的有效改可以提高學生主動學習的興趣，誘發(fā)學習積極性，提高學習參與度。在教學過程中教師也應該適當?shù)拇┎逄釂?，講解歸攏知識點，讓學生自主思考從而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好習慣。通過提問等方式抓住學生的好奇心，誘發(fā)學生對體育教學的學習興趣，同時在教學過程中要讓有積極性且相對優(yōu)秀的學生進行展示，從而提高學生的學習興趣和參與度。教師也應在教學手段上采取多樣化的模式，如多媒體教學，講解運動員的勵志故事等手段提高學生的學習興趣。

3．加強學校領導重視，加大田徑教學成績考核力度 由于我國的教育體制影響，中學的素質(zhì)教育多是以文化課教育為主體，文化課成績?yōu)橄?，從而學生的身體素質(zhì)對學生成績影響較小，田徑運動就顯得不是很重要。所以從根本上，學校的領導要本著對學生負責的態(tài)度，從觀念上重視體育教學，重視田徑的教學，在教學形式上加強田徑教學的考核力度，在課間和活動課上應有效穿插田徑教學內(nèi)容和形式。讓學生從思想上意識到體育學習的重要性，同時應該明白體育成績對他們學業(yè)和身心健康發(fā)育上的重要影響。

4．發(fā)揮教師主導作用，促進師生關系和諧 作為教授課程的老師，在準備課時內(nèi)容教學方法時，應結(jié)合本所學校的的教學場地，器材，環(huán)境等諸多因素。在上課前，應提前布置教學場地及教學器械，器械的布置井然有序教學內(nèi)容手段安排合理，結(jié)合科學規(guī)律做到萬無一失。其次，教師應善于發(fā)現(xiàn)和把握不同年齡段學生的身體發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，從內(nèi)心接受和認可學生，以身作則，充分的調(diào)動學生的學習興趣，以自身的教學能力吸引學生在教學過程中的參與度，避免打罵和體罰學生的情況。使用積極正確的教學方式和方法，引導學生完成田徑項目課程的學習。

5．發(fā)揮學生自身的主觀能動性 在教學過程中，主題是學生，教師是作為客體存在的。學生也應發(fā)揮自身的主觀能動性，教師應激勵學生主動學習的態(tài)度，在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教師的引導下，學生從心理上根本的意識到田徑學習對自身身體素質(zhì)和心理健康的良性需要，鍛煉學生自身的意志品質(zhì)，克服田徑項目枯燥的學習內(nèi)容和氛圍，切實有效的發(fā)展自身素質(zhì)，從而完成教學目標，達到發(fā)展學生綜合素質(zhì)的根本目的。

三、小結(jié)

學生對于體精教學的抵觸和不良情緒是有諸多因素影響的。作為教學過程中的引導者，教師應遵循客觀規(guī)律，通過必要手段和積極措施來消除這些不健康的心理。學生也應主動認識到田徑學習的必要性，充分意識到現(xiàn)階段發(fā)展的主要方向和目標，在重視文化課學習過程中同時也要注重自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣既利于教師在田徑教學中開展有效的教學目的，也利于學生身心健康的良性發(fā)展。

參考文獻：

黃金銘，王玲；探究式田徑教學模式［J］；體育學刊；2003年02期