◎施莉敏

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

上個世紀(jì)，思維導(dǎo)圖的概念就已經(jīng)形成了。首次提出思維導(dǎo)圖觀念的是英國教育學(xué)者托尼。托尼認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，能夠通過形象、直觀的方式將抽象思維具體化表現(xiàn)出來，增強思維和學(xué)習(xí)的有效性人的大腦是思維中樞，大腦的思考方式呈現(xiàn)放射性狀態(tài)，大腦思考的主題能夠不斷向外發(fā)散，衍生為多種思維成果，各成果的內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，形成一個新的思考主題，由此循環(huán)往復(fù)，使人腦成為豐富的數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖不僅能增強人的記憶力，更重要在于它能夠通過直觀、有趣的方式對放射性思維數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分類管理，使思維數(shù)據(jù)內(nèi)容緊密相連。

思維導(dǎo)圖發(fā)源于英國，西方國家利用它陸續(xù)建立了一套嚴(yán)密、成熟的教學(xué)體系，是基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果，同時，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用更加明顯，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的全面推廣勢在必行。思維導(dǎo)圖教學(xué)法引入我國較晚，我國對思維導(dǎo)圖教學(xué)法還處于基礎(chǔ)研究階段。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中運用的必要性和價值

1．思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中運用的必要性 目前，我國許多高中學(xué)校英語教學(xué)的方式依舊比較傳統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候存在費時多，收效少，英語詞匯量少，聽力、閱讀理解力，口語表達(dá)和寫作能力差的問題，高中英語教學(xué)面臨諸多困難。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的重要方法和工具，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和潛能，增強學(xué)生記憶力與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它采用將學(xué)生抽象思維具體化的教學(xué)方式，能充分利用學(xué)生視覺、感官開展教學(xué)活動，具有無可比擬的優(yōu)勢。

2．思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中運用的價值 對高中英語教師來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行課程的設(shè)計和教學(xué)進(jìn)度的安排。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)分成幾個知識點，從而把每個知識點繪制成思維導(dǎo)圖，教師可以通過圖文并茂的方式，更好的將英語知識點概念和知識點之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，同時有利于教師把握英語相關(guān)概念聯(lián)系，從而提高教師英語教學(xué)的水平。

對高中學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生可以用簡單的文字和圖形，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)筆記的整理，節(jié)約學(xué)生的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。同時，思維導(dǎo)圖對學(xué)生最重要的就是方便學(xué)生理解英語概念和知識點之間的聯(lián)系，能有效的增加學(xué)生的理解能力和記憶能力，避免學(xué)生死記硬背的機械模式，為學(xué)生建立了一個好的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記以及復(fù)習(xí) 課堂筆記同時也能保證學(xué)生在課堂上全神貫注的聽課，有利于對知識點的學(xué)習(xí)以及理解。思維導(dǎo)圖將發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維結(jié)合起來，因此在應(yīng)用的過程中既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的把握上游刃有余，起到了提升成績的效果。

教師在指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要充分地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過節(jié)點和連線的方式將重點內(nèi)容發(fā)散的各個知識點融合起來，將知識點形成知識面再到知識提醒，將課程的重點內(nèi)容有效地整合，這樣能夠更加方便和高效地展開復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2．思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運用 高中英語的詞匯學(xué)習(xí)一般有兩種：（1）把每個單元的新單詞放在一起學(xué)習(xí)記憶；（2）課本后面會把整本書上的新單詞按照開頭字母順序進(jìn)行排列，然后把同一字母開頭的單詞放在一起記憶與學(xué)習(xí)，但是這兩種詞匯學(xué)會的模式都缺乏高效性和趣味性。

3．思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的運用 語法一直是高中英語教學(xué)的難點，很多學(xué)生認(rèn)為語法的知識點太多，難以系統(tǒng)的記憶，而且對語法的運用定位不清晰，老師可以借助于思維導(dǎo)圖，將各個語法知識之間的聯(lián)系和使用區(qū)別用直觀明確的圖形表達(dá)出來，使學(xué)生可以更直觀地獲得對語言規(guī)則的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有條理性。

4．思維導(dǎo)圖在英語討論中的應(yīng)用 英語學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫四個基本技能，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過讀單詞或者是短文可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，而說和聽就需要英語教師組織英語討論小組，進(jìn)行英語表達(dá)能力練習(xí)。在聽力訓(xùn)練中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽力水平，就需要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而這需要同學(xué)在對話交流中實現(xiàn)的。教師要善于使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生列出自己感興趣的觀點，在進(jìn)行整理分析，用英語表達(dá)自己的觀點和想法，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有效地改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的了解和把握，從而加深對知識點和所學(xué)文本內(nèi)容的理解。這種圖文式的教學(xué)法讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。