朱連英

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域應(yīng)該被進(jìn)一步拓展，通過跨學(xué)科的方式以及現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓學(xué)生在更加靈活的環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富的語文知識要拓寬視野、提高學(xué)習(xí)效率并且增強語文實踐能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

1．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，其自我控制能力一般較差，學(xué)習(xí)興趣和注意力不容易被激發(fā)并且通常也不能集中較長的時間，這無疑給小學(xué)語文閱讀教學(xué)增加了難度。而相對于基礎(chǔ)的語文教材來說，小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)素材一般更加豐富和多樣化，也更加具有趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且滿足不同層次學(xué)生的需要。此外，沒有了考試這一要求，學(xué)生在閱讀過程中更加輕松，也更容易融入到閱讀中。

例如在學(xué)習(xí)課文《一夜的工作》之后或者之前，教師都可以選擇適合的閱讀文章提供給學(xué)生。甚至可以播放有關(guān)周總理的紀(jì)錄片、電影等，通過這種更為形象、生動的“閱讀”，可以激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣并對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行補充。

2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力 對于語言的掌握和使用是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一個重要途徑。在小學(xué)語文拓展閱讀中，學(xué)生可以接觸到豐富的、不同類型的閱讀素材，在教師有意識的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

例如古詩、散文、童話等不同類型作品的選擇的組合，可以讓學(xué)生了解到不同的語言語言表達(dá)形式，有助于拓寬學(xué)生的知識面并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的對某一種語言形式的興趣。

3．有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)語文拓展閱讀的素材一般是教學(xué)內(nèi)容延展，其中不可避免的也會滲透道德教育的內(nèi)容。通過適合的小學(xué)語文拓展閱讀，可以在潛移默化中對學(xué)生的道德觀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)觀念。

例如在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文人教版六年級上冊的課文《詹天佑》后同步對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)中國鐵路建設(shè)的文章。例如《驢拉的火車》、《青藏鐵路》等。讓學(xué)生通過拓展閱讀了解鐵路建設(shè)的不易和艱辛，還可以再結(jié)合有關(guān)詹天佑所在時代中國狀況的材料從而讓學(xué)生對詹天佑的愛國精神和堅毅的品格有一個更為充分的了解，塑造良好的道德品質(zhì)。

二、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

1．素材的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 不論怎樣來說，小學(xué)語文拓展閱讀不應(yīng)該脫離教學(xué)內(nèi)容。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)拓展閱讀素材的選擇，一是對于教學(xué)內(nèi)容的補充可以加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。二則可以引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，為了讓學(xué)生對于三國的背景、人物關(guān)系以及周瑜和諸葛亮的性格特點有所了解，教師可以選擇《三國演義》中的一些內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。例如《三國演義》有關(guān)諸葛亮和周瑜的故事都是很好的拓展閱讀材料。選擇《三國演義》中有關(guān)諸葛亮和周瑜的故事，這樣雖然在內(nèi)容上有所差別，但是文章的主題相似，都涉及了周瑜和諸葛亮之間的“智斗”。這樣學(xué)生在閱讀過程中會不自覺的將兩篇文章進(jìn)行比較，再在教師的幫助下對自己找出的信息進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出周瑜和諸葛亮這兩個人物各自的性格特點。

2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在小學(xué)語文拓展閱讀中也是如此。不論是對于教師的實際教學(xué)還是學(xué)生自己的閱讀效率和質(zhì)量來說，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個關(guān)鍵性的內(nèi)容。除了教師對于正確閱讀習(xí)慣的介紹之外，教師更應(yīng)該重視在實際的閱讀過程中對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行觀察，及時糾正學(xué)生不正確閱讀方式并對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚。

例如在閱讀小學(xué)語文課文《草船借箭》相關(guān)的拓展閱讀時，教師可以要求學(xué)生在閱讀之前首先思考一些問題，例如“文章體現(xiàn)了諸葛亮（或周瑜）怎樣的性格特點？”、“你覺得周瑜和諸葛亮的關(guān)系是怎樣的？”……這樣要求學(xué)生帶著問題去閱讀，可以使學(xué)生閱讀更加具有目的性和條理性。此外，教師也可以提醒學(xué)生在閱讀過程中用筆標(biāo)注自己認(rèn)為重要的詞語、句子或者是片段，在一遍閱讀之后再對標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀并進(jìn)行思考。

3．營造適合的拓展閱讀氛圍 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其活潑好動的天性可能很長時間的坐下去閱讀一篇文章，尤其是對于不同于課文教學(xué)的語文拓展閱讀來說，沒有了課堂教學(xué)這一形式的束縛，這一現(xiàn)象可能會更加嚴(yán)重。在這種情況下，適合語文拓展閱讀氛圍的營造就顯得十分重要。

例如，我校各班建立的班級圖書角，學(xué)校設(shè)置的小書吧、圖書室都成為了學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的場地，這樣在具有濃厚閱讀氛圍的環(huán)境中學(xué)生更容易投入到拓展閱讀中。組織學(xué)生定期舉辦閱讀交流會，邀請學(xué)生匯報自己的閱讀成果以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。并且，讀書對子、班級間讀書交流會等都是很好的適合拓展閱讀氛圍的營造方式，有利于提高學(xué)生小學(xué)語文拓展閱讀的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文拓展閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更在拓展學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生各項語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生正確道德品質(zhì)養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著積極的作用。因此，教師和學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的語文拓展閱讀并對此積極提供機會和幫助。

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