石靈慧

我國(guó)新一輪課改加強(qiáng)了人文教育，并且特別強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度價(jià)值觀教育，要求情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)的滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，教學(xué)過(guò)程的靈魂。在高中語(yǔ)文課堂上跟學(xué)生展開(kāi)有效的情感感溝通，還存在許多因素的影響，下面我從三個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、教師因素

1．教師的人格魅力影響著課堂師生情感的溝通 教師的人格因素，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響?！叭烁聍攘κ亲詈玫慕逃??！苯處煹娜烁聍攘κ侨似?、學(xué)識(shí)，興趣、才能、風(fēng)度知識(shí)等眾多因素的綜合，更是一個(gè)人在能力氣質(zhì)、性格等方面所具有的吸引力。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重用自己的人格魅力熏陶感染學(xué)生，課堂上教師的一次穿戴、一個(gè)眼神、一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作、習(xí)慣用語(yǔ)、一個(gè)藝術(shù)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)成功的批評(píng)或者提示等等，都在潛移默化中影響學(xué)生。教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、恰如其分的行為和暗示，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生親近、尊重、敬愛(ài)老師，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)?，這些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的情感有陶冶作用。

教師還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)排解自己的消極情緒，用自己積極的情感引發(fā)出學(xué)生的情感。所以，在教育實(shí)踐中，教師要始終保持良好的心情，對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)。同時(shí)，教師也要控制和掌握好學(xué)生的情緒、情感，為成功的情感溝通創(chuàng)造健康的環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感，這樣學(xué)生才有情感溝通的基礎(chǔ)和想法。

2．教師要提升課堂教育教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生情感溝通的欲望教師在語(yǔ)文課堂中所采用的方法在一定程度上也會(huì)制約情感溝通的效果。在課堂上，教師面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題或者錯(cuò)誤，要及時(shí)發(fā)揮教育才智，運(yùn)用多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生由教材中的情感向現(xiàn)實(shí)生中的情感靠攏，彼此聯(lián)系，使學(xué)生享受獲得知識(shí)的喜悅和成功，進(jìn)而獲得更豐富多樣的情感體驗(yàn)。例如，可借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生要對(duì)精彩的課文、精彩的片段進(jìn)行深情的朗讀，讓朗讀成為連接學(xué)生和作者真實(shí)情感的橋梁，讓教材中形象生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。

3．教師要靈活整合教學(xué)載體之間的情感聯(lián)系 在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該充分整合教材、教案、板書(shū)、多媒體和教法，增強(qiáng)課堂的影響力和吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。具體來(lái)說(shuō)就是要盡量做到讓教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化，課堂情感人格化，教案設(shè)計(jì)全面化，教法實(shí)施人性化，板書(shū)書(shū)寫精簡(jiǎn)化，從而喚起學(xué)生的求知欲，參與欲和情感溝通欲。

例如在學(xué)習(xí)《己所不欲，勿施于人》時(shí)，利用精美的課件，巧妙地問(wèn)題，簡(jiǎn)潔的板書(shū)，巧妙地點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中我們?nèi)绾巫霾潘闶桥?shí)踐“仁”呢？問(wèn)題一拋出，學(xué)生就踴躍發(fā)言：“關(guān)心別人”、“換位思考”、“寬容別人”等等，這樣的情感溝通是成功的，有效的，因?yàn)閷W(xué)生在思索與交流過(guò)程中獲得了情感的有效提升。

教師還可以巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生情感。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的許多內(nèi)容，教師可以使用多媒體課件，使內(nèi)容能生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一顆快樂(lè)的心。

4．教師應(yīng)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的情感需求 在一節(jié)課中，學(xué)生的情感需求水平不盡相同，應(yīng)此教師要盡可能多的關(guān)注學(xué)生。水平好點(diǎn)的學(xué)生做的正確時(shí)給與贊賞肯定；學(xué)困生學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)也應(yīng)該及時(shí)指引并予以鼓勵(lì)。這樣才能確保課堂中的情感充分進(jìn)行溝通。

二、教材因素

高中語(yǔ)文教材中的許多文本有特定的寫作目的、寫作背景，包括作者在的情感體驗(yàn)，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素、將傳授知識(shí)和情感教育有效的結(jié)合起來(lái)。因教材特點(diǎn)調(diào)整與學(xué)生展開(kāi)交流的層次、深淺和多少。對(duì)于教材中作者情感表現(xiàn)充沛、細(xì)膩、豐富的應(yīng)該深入進(jìn)行分析和引導(dǎo)，并根據(jù)教材特點(diǎn)有選擇的引向?qū)W生的情感體驗(yàn)范疇，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在理解教材情感的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生欲生生之間的情感交流。

三、學(xué)生因素

1．學(xué)生對(duì)教材的理解程度 學(xué)生對(duì)教材的理解程度，在一定程度上影響學(xué)生在課堂上的情感把握程度和溝通水平。一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，理解能力、表達(dá)水平比較好的學(xué)生，感情也更豐富、更細(xì)膩，與其他學(xué)生或老是清醒情感交流時(shí)也更通暢。

2．學(xué)生已有情感基礎(chǔ) 由于成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等原因，每個(gè)學(xué)生的亦有情感基礎(chǔ)有差異，這在一定程度上也會(huì)影響課堂情感交流的效果。

3．學(xué)生的悟情能力和表達(dá)能力 學(xué)生由教材中國(guó)的情感領(lǐng)悟出屬于自己的情感的能力，還有把領(lǐng)悟的感情恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)的能力，也會(huì)在一定程度上制約課堂情感溝通的效果。

綜上所述，為了更好的體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的人文性，我們要按照普通高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)的要求，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視和加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，堅(jiān)持以生本課堂為主，注重情感因素在課堂教學(xué)中的作用，把握好教師的情感、教材中的情感和學(xué)生真實(shí)的情感，在三者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的情感氛圍，選擇能滿足學(xué)生需要和興趣的教學(xué)方法，在輕松、自然和豐富的環(huán)境中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感，培養(yǎng)他們的判斷和思考能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，在師生之間展開(kāi)融洽通暢有效的情感溝通，充分發(fā)揮高中語(yǔ)文課堂的情感教育作用，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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