◎陳新華

當前初中階段的歷史課程作為基礎的教學課程，對于學生進行良好的教育對于今后掌握綜合性的文科知識具有重要意義，不僅能夠豐富學生對于歷史文化知識的有效掌握，還能讓學生在學習歷史的過程中樹立正確的思想意識。在目前新課改不斷發(fā)展的情況下，需要在歷史教學課堂上樹立學生的主體地位，教師起到教學的主導作用，讓學案導學的模式在歷史教學中得到有效地實踐，從而推動教學的全面發(fā)展，為學生今后的學習奠定基礎。

一、導學案需要科學的制定方法

導學案是引導學生來自主學習的一種材料，教師將導學案教學模式應用到初中歷史教學中，就要求教師務必要合理設計導學案，確定導學案的內(nèi)容。一個優(yōu)秀的導學案要具備完整的知識回顧、知識探究、重點難點和疑點點撥等，要圍繞文本和教材內(nèi)容來開展教學活動，最終目的就是實現(xiàn)教學目標。將導學案應用到初中歷史教學中，導學案的設計制作非常關鍵，只有制作了優(yōu)秀的導學案才能發(fā)揮出導學案的作用和優(yōu)勢。教師要確定教學目標，明確三維教學目標，導學案中的知識探究模塊是導學案中非常重要的模塊，這個模塊可以幫學生建立知識樹圖，將文本的內(nèi)容和教學內(nèi)容高度概括，幫助學生建立完善的知識體系。為了引導學生自主學習和探究學習，教師可以設計相關的問題，教師在設計問題時，要確保系統(tǒng)性和全面性。

二、精心設計課堂情景

在教學過程中，特別是在導學方面，教師更是要設計各種各樣的情境，用情境引出問題，增加形象的直觀，激發(fā)興趣并讓背景知識活躍起來，這成為了我們最常用教學手段。例如，在學習《東部和西部差異顯著》時，可以先播放有關中國東部、西部的短片，以此作為情境導入，之后都再融入有關問題：第一，中國的東部、西部自然環(huán)境是否有不同？第二，中國的東部、西部經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？第三，談一談你對東部、西部的理解。在你的印象中，兩者有何區(qū)別？

以這樣的導入，將情境性、問題性很好結(jié)合，激發(fā)學生對課堂的興趣，讓所有的學生都可以投入到課堂中，日常規(guī)范起學生的學習作興趣并增加了導學及教學的有效性。

三、加強小組交流活動

小組合作探究是實施學案導學教學模式的主要方式，因此，在初中歷史教學活動開展中，教師需要引導學生在小組合作探究中實踐導學案。在小組探究的過程中，教師可以引導學生利用已設計好的導學案來進行合作交流，這里的合作交流不僅是就歷史基礎知識進行探討，還指要對歷史重難點知識進行探究，通過小組成員的通力合作來答疑解惑。比如，在進行《古代文明的沖撞與文化成就》這一內(nèi)容教學的時候，我會先根據(jù)教材內(nèi)容設置導學案，在導學案中明確本節(jié)課的重難點知識，并以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，然后組織學生在小組合作中就這些問題共同研究和探討，在自由交流之后，學生可以在互相幫助下掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，弄清楚西方文明發(fā)展的過程，并發(fā)現(xiàn)自己知識理解不完善的地方。除此之外，我還鼓勵學生提出自己的疑難問題，這樣不僅可以及時彌補學生知識學習的不足，還能準確把握學生的歷史學習情況，掌握學生的學情，為歷史教學活動的開展提供現(xiàn)實基礎。

四、教師應注重加強點撥

在課前嘗試，課堂探究，課后檢測等環(huán)節(jié)中，教師要注重加強點撥，解釋學生的疑難問題或不理解的地方。通過規(guī)定時間的自主學習和小組合作學習，仍然存在不理解、不清楚的問題，學生可以提出來，在教師的指導下共同完成。在這些環(huán)節(jié)中，教師不僅要參與到小組討論中去，而且還要幫助學生解決每個學習小組的疑問，尤其對學困生的問題耐心引導，啟發(fā)誘導，給學困生更多的關注，引導學生在學習中突出重點和突破難點，以便使學生加深對學習問題的理解。學習歷史知識的根本目的在于以史為鑒，吸取經(jīng)驗教訓，增長知識，拓寬視野和思維，因此教師更多地注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，關注未來。既活學活用了課本知識，又極大地調(diào)動了學生學習地積極性和主動性。每學習一節(jié)歷史課，教師都要至少出一道開放聯(lián)系實際的問題聯(lián)系實際，關注未來，用身邊的事教育身邊的人，把歷史課堂教學中的理論知識與生活中的實際事例聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)歷史課堂教學的德育教育功能。

五、利用導學案進行擴展學習

在初中歷史教學活動中實施學案導學模式的主要目的是激發(fā)學生自主探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師可以利用導學案來引導學生大量閱讀課外資料，擴充課堂教學內(nèi)容，以此提高學生的歷史儲備。我在引導學生進行擴展學習的時候，常常會在一節(jié)課講完之后，讓學生通過網(wǎng)絡、課外資料搜集等多種途徑來進行課后拓展練習。如，在講完《紅軍長征》這一內(nèi)容之后，我會向?qū)W生布置搜集紅軍長征路線圖、長征故事等內(nèi)容，在進行內(nèi)容收集的過程中不局限收集形式，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以使學生在開放的心態(tài)下更加牢固地掌握知識。

結(jié)語：學案導學這類教學模式的主要載體為學案，而導學則是教學方法，學案導學的本質(zhì)目的在于引導學生進行自主探究學習。此類模式可以使得教師突破單純教授知識的局限，讓教學的重點變?yōu)橹笇W生進行學習。同時，在教學之時，學生不僅僅滿足于學會知識，而是要引導學生怎樣去學。讓學生在學習初中歷史的過程中，將被動的學習轉(zhuǎn)化為主動獲取知識。總而言之，學案導學作為新興的教學模式被應用于在初中歷史之中是初中歷史教學的偉大嘗試。

參考文獻：

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