◎周群

我國教育曾經(jīng)長期處于應(yīng)試教育背景下，初中英語的教育也一直以學生優(yōu)良的學業(yè)成績作為授課的唯一目標。但是回望過去，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學方式下，學生雖然能夠取得較為優(yōu)異的成績，但是對于英語學習產(chǎn)生了一定的排斥感，并且學生的聽說能力仍舊處于較低水平，這種狀況對學生日后的學習生活將會造成一定不利影響。為改變這一現(xiàn)狀，互動式教學應(yīng)運而生?；邮浇虒W主要是需要師生間產(chǎn)生較多的良性互動，建立良好的師生關(guān)系及課堂氛圍，在和諧有趣的課堂中促進學生英語各方面能力的均衡發(fā)展。

一、作好初中英語互動教學準備

教師一定要做好充分的準備工作，以迎接這樣英語教學過程中革命性的變化，不僅僅要做好備課的準備工作，同時也要在心理層面上做好充分的準備工作，爭取通過自己的努力，在英語課堂構(gòu)建起互動探究的教學模式，不斷地激發(fā)學生的對于英語學習的興趣。例如：在上課的時候老師可以在課前設(shè)計如下話題：What does yourmother do every day？或者What do you do every day？然后根據(jù)同學們的回答向?qū)W生用英語提出相關(guān)的問題，Do you want towrite a daily about your life？這樣一來，學生通過教師給的話題來表達自己的生活，從而體驗到互動探究式教學的作用。相比于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，互動探究的教學模式最大的特點就是以學生為中心，讓學生取代教師成為英語課堂的主角，而作為教師，在教學活動中更多的是起到一個輔助性的作用。

二、增強課堂氛圍

傳統(tǒng)教學中主要缺失的一點就是忽視課堂氛圍對教師教學的極大幫助，而對于學生來說，難懂的語法和大量需要記憶的單詞都是比較枯燥的課程。因此，在新課標提倡學生多方式參與教學活動的背景下要多多采用網(wǎng)絡(luò)多媒體來活躍課堂的氣氛，從而使學生更快地進入由教師創(chuàng)設(shè)的特定教學情境中。

比如，在講解“Unit1 Will people have robots Section A”時，先用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜索一些好玩新奇的機器人種類及相關(guān)演示，吸引學生的興趣，從而彌補傳統(tǒng)教學模式中只能用語言描述的不足之處。而且通過多媒體的應(yīng)用，我們還可以把知識通過圖畫、聲音或動畫等多種方式展現(xiàn)出來。也可以利用多媒體相關(guān)軟件進行隨機分組，讓學生自由討論后用簡潔的英語對未來機器人的生活加以描述。隨著多媒體教學的應(yīng)用逐漸普及，教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)了這種新型教學模式的優(yōu)點，例如有助于學生拓寬視野，并且方便教師掌握教材拓展的適宜程度。

三、引導學生互動

在實施互動教學的過程中，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，傳授給學生一些行之有效的互動渠道、互動方法等，只有這樣才能夠保障互動活動得以有效、有序的開展。另外，教師所設(shè)置的授課主題也應(yīng)具有著一定的趣味性，只有這樣才能夠使學生積極、主動的參與其中，實現(xiàn)有效互動。教師在設(shè)計互動活動的過程中，應(yīng)將授課內(nèi)容作為出發(fā)點，找尋到初中生所喜愛的話題，并通過介紹課文背景，幫助學生找尋到互動對話，使互動課堂得以真正的構(gòu)建。

例如，在學習“Why do you like koalas？”一課時，教師就可以將“koalas”作為入手點，讓學生運用英語來闡述一下自己喜愛的動物、與其之間發(fā)生的趣事、喜歡的原因等，并與其他同學交換意見，實現(xiàn)有效互動。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生練習知識內(nèi)容，也能夠促進課堂中的有效互動，使最終的互動效果得以顯著性的增強。

四、注重活動設(shè)計多樣化

聽說讀寫是英語學習的四大組成部分，而在實際教學中，最容易被忽視的便是英語的運用，課堂活動多樣化，可以讓學生真正動起來，通過活動，提高綜合能力。

如九上Unit8 Reading的閱讀教學時，學生在聽說讀之后，安排對話活動，教師提出問題：Do you think the suspect id guilty？引導學生回答Yes，I think the suspect is guilty./No，Idont think the suspect is guilty.對于能力較強的學生，讓他們給出理由。也可以開展“采訪”活動，一個扮演Detective Lu，其他學生扮演眾記者，“記者”想了解謀殺案的情況，“記者”盡情采訪，偵探盡力細致回答，這個活動，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與欲望，學生們動起來。

五、科學評價方式

在英語課堂中，教師應(yīng)對學生的表現(xiàn)及時進行回應(yīng)，評價應(yīng)以鼓勵性的語言為主。面對表現(xiàn)良好、積極參與的學生，教師應(yīng)該及時表揚肯定，并鼓勵其他同學以這些同學為榜樣，向這些同學看齊。面對表現(xiàn)欠佳、參與熱情高的學生，教師應(yīng)鼓勵他們積極參與到課堂活動中，并要在課下及時了解這些學生對英語課的看法，幫助他們找出學好英語的方法。另外，教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行科學批改，對學生的錯誤進行及時糾正，避免日后再犯。在評價過程中，教師可以采用多元化的評價方式，把自我反思生生互評、小組評價、師生評價結(jié)合起來，幫助學生提高英語水平和技能。教師應(yīng)及時講解學生比較普遍和嚴重的錯誤，對優(yōu)秀的文章應(yīng)及時進行鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)語：素質(zhì)教育下，初中英語教學必須要突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性。互動式教學模式是一種以學生為主體的教學方式，其在英語教學實踐中的應(yīng)用，對激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習自主性具有重要作用，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到英語教學實踐中去。

參考文獻：

［1］毛相超.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析［J］.校園英語，2017（24）

［2］闕江湖.初中英語互動式教學策略研究［J］.校園英語旬刊，2017（21）