◎向陽(yáng)

在素質(zhì)教學(xué)背景之下，好的數(shù)學(xué)不再僅僅只是單純的傳授知識(shí)，還要求教師用心和學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建較為良好的師生關(guān)系，進(jìn)而才能有效地保障整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)則能迅速地幫助學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為整節(jié)課做好鋪墊，為此，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，一定要精心對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)揮出課堂導(dǎo)語(yǔ)的作用和價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用常見(jiàn)的問(wèn)題

1.僵化生硬 為了迎合新課程要求，部分教師在設(shè)置課堂導(dǎo)語(yǔ)上可謂“絞盡腦汁”想出奇制勝。很多課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置不可謂不“新”，但是，“新”得生硬、不自然。比如，一個(gè)教師在學(xué)習(xí)“球的概念和性質(zhì)”時(shí)，這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：我們玩的籃球、足球、乒乓球等，為什么不設(shè)計(jì)成方形的呢？這樣的課堂導(dǎo)語(yǔ)也從生活實(shí)際出發(fā)，也與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，給人的感覺(jué)不是啟迪心智，而是在抬杠。如果教師換一種方式：常見(jiàn)的車(chē)軸里的滾珠是什么形狀？這樣做有什么好處？200kg重的鐵制球體和正方體各一個(gè)，人力運(yùn)送200m，二者必選其一，你會(huì)選擇哪個(gè)？為什么？問(wèn)題的內(nèi)容類(lèi)似，切入點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果迥異：前者顯得僵化生硬；后者顯得自然順暢。

2.平淡無(wú)奇 無(wú)論是平時(shí)上課，還是聽(tīng)一些教師的觀摩課，我們總能看到一種熟悉的課堂導(dǎo)入形式：既普遍又毫無(wú)新奇之處。似乎人人都在用，年年都在用，卻沒(méi)什么區(qū)別，徒有導(dǎo)語(yǔ)的形式，而發(fā)揮不到應(yīng)有的效果。比如，“數(shù)學(xué)歸納法”的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置。在無(wú)數(shù)次聽(tīng)課、說(shuō)課中，教師無(wú)非是將題中的“小球”換“粉筆”，將“10個(gè)”換“5個(gè)”，似乎這個(gè)課堂導(dǎo)語(yǔ)最常用、最方便。但是，這種為導(dǎo)課而設(shè)置的“虛幻”的問(wèn)題，只能讓人覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的很“玄虛”，起不到應(yīng)有的效果。

二、課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣 在教學(xué)過(guò)程中，游戲?qū)дZ(yǔ)、故事導(dǎo)語(yǔ)以及生活問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)等都屬于較為常用的導(dǎo)語(yǔ)方式，將其應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師如果聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生思考一下生活當(dāng)中存在什么幾何圖形，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而就能讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣以及求知欲，進(jìn)而就能有效的幫助學(xué)生懂得幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)語(yǔ)在其中的有效應(yīng)用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，不管是熱點(diǎn)問(wèn)題，抑或者是結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)例引導(dǎo)分析，都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性都能夠得到顯著提升，最終為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.啟迪學(xué)生思維 課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還能起到啟迪學(xué)生思維的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)采用懸念導(dǎo)語(yǔ)或者是數(shù)學(xué)實(shí)例等方式來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，在這種導(dǎo)語(yǔ)方式之下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣不僅能夠得到提升，還能在一定程度上引發(fā)學(xué)生思考和探究，進(jìn)而就能起到啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力提升的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《角平分線(xiàn)的性質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)語(yǔ)這一過(guò)程中使用飲料吸管來(lái)將其做成一個(gè)角平分線(xiàn)儀器，然后在課堂開(kāi)始階段演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)吸管進(jìn)行觀察，在此之后，教師可以將上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的其他飲料吸管發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生使用吸管來(lái)做角平分線(xiàn)儀器，這樣學(xué)生不僅會(huì)充滿(mǎn)興趣，還會(huì)十分積極地參與到其中，進(jìn)而教師就可以順勢(shì)引出角平分線(xiàn)的性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，而學(xué)生思維也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中得到進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用還體現(xiàn)在啟迪學(xué)生思維上，而要想發(fā)揮出這一作用，教師就一定要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中積極采用動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)語(yǔ)、懸念導(dǎo)語(yǔ)等方式來(lái)對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而就能讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，進(jìn)而就能有效地發(fā)揮出課堂導(dǎo)語(yǔ)啟迪思維的效果。

3.促進(jìn)改革深入 在新課改不斷深入之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的改變，而在這種情況之下課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則能進(jìn)一步促進(jìn)改革的深入，因?yàn)閺?qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)能夠更好地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)策略，這樣不僅能夠更好地適應(yīng)課程改革，還能促進(jìn)教學(xué)改革的深入。在新課改環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及應(yīng)用意識(shí)也成了較為關(guān)鍵的一點(diǎn)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)要想發(fā)揮出其價(jià)值就必然要從之前的“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹訌?qiáng)知識(shí)講解、促進(jìn)學(xué)生思維能力提升”等方面，此外，課堂導(dǎo)語(yǔ)本身就能將之前學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課這一模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在應(yīng)用實(shí)踐操作這一課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)的話(huà)，教師就需要讓學(xué)生本人進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而這本身就是教學(xué)改革中較為重要的一點(diǎn)，如果教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下，能夠真正意識(shí)到課堂導(dǎo)語(yǔ)的重要性，不僅能夠促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還能最大程度促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)改革的深入，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到顯著進(jìn)步。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分顯著的，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，課堂導(dǎo)語(yǔ)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)改革的深入，為此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到課堂導(dǎo)語(yǔ)的重要性，對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)揮出其價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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