◎彭志健

教育是一門學(xué)問。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。有這么一群孩子，不是留守兒童，卻像留守兒童，他們物質(zhì)生活豐富，內(nèi)心缺乏關(guān)愛，心理上孤單，心靈脆弱，情感上處于“饑餓”狀態(tài)，心靈受到這樣或那樣的傷痛。久而久之，由此引發(fā)教育問題日益凸顯，因此，關(guān)愛這群“情感饑餓”的孩子，療愈孩子心靈上的傷痛，成為教育工作必不可少的內(nèi)容。如何療愈這一群“情感饑餓”的孩子心靈上的傷痛，引領(lǐng)他們變得跟其他孩子一樣陽光美麗呢？根據(jù)從教以來的所見、所為、所感、所悟，我認(rèn)為要善于從孩子們的心理入手，捧著一顆“愛心”，安撫他們受傷的心靈，療愈他們的傷痛，讓他們感受生活的美好、世界的美妙。

一、用心傾聽、走近孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的痛

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！比绻⒆有哪恐械睦_能向愛自己的人說出來，通常問題就解決了一半。古人說“知其心，然后能救其失也”。只有用心傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用心與心的碰撞來進(jìn)行情與情的交流，了解他們快樂與憂傷，才能了解孩子的痛在哪兒。

如任教的四3班中有個小女孩談某某，乖巧懂事，性格內(nèi)向，不善言談，不愛與人交流，眉宇之間總寫著不少的心事。班中同學(xué)常邀請她一起到室外游戲，都被她以“不愛動”為由婉言拒絕。有一天，平時專心聽課的她，上課明顯不在狀態(tài)，我走到她跟前，用手摸了摸她的額頭——燙，職業(yè)本能告訴我：她可能發(fā)燒了。正當(dāng)我要打電話通知家長接她去看病時，不善言語的她結(jié)結(jié)巴巴的說“我沒事，我爸忙，他很忙，不要給他打電話……”，“孩子，爸爸現(xiàn)在正趕過來呢”，我一邊親切地?fù)崦念^一邊說。話音剛落，她卻哭了，我一邊為她拭去淚水，一邊問：“孩子，怎么了？”這時，她打開了話匣子，盡情地向我訴說著埋藏在心底里的秘密。我耐心地聽她訴說著，不插話，不打岔，傾聽她的心聲，仿佛走進(jìn)了她的內(nèi)心世界。通過這樣，我了解到她父母是鎮(zhèn)上知名企業(yè)家，由于父母對學(xué)習(xí)上過高期待，再加上父母忙于工作，給她造成不少的心理壓力。懂事的她，一方面嚴(yán)格要求自己各方面都要做好不讓父母擔(dān)心，另一方面又特別渴望得到父母的關(guān)愛。我想：如果孩子童稚的心被傷害了，這心靈上的創(chuàng)傷，將會影響孩子一生的成長，所帶來的心理壓力是無法彌補的。于是，我著手與她父母聯(lián)系，并經(jīng)常溝通，共同探討關(guān)于其小孩的教育問題，并給他們一些可行的建議。平時，我抓住每一個與她交流的機會，主動與她聊學(xué)習(xí)與生活，慢慢地，她會主動闖開心扉，跟你分享她的學(xué)習(xí)、生活、快樂……。如今，她父母再忙，也會合理安排時間回家關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)與生活；放下了思想包袱的她，比以前更懂事了，性格不再內(nèi)向，活潑陽光，積極向上……

二、用愛感動、融化孩子們的痛

人們常說：“愛是融化僵冷心靈的最好良藥?！瘪R克思曾經(jīng)說過每個人心中都有一只“沉睡的獅子”，教育的本質(zhì)在于“喚醒”，通過體驗點滴的成功，激發(fā)他們內(nèi)心沉睡已久的自信心，引導(dǎo)他們認(rèn)清自己，從而指導(dǎo)自己的行為。只有給予學(xué)生多一些愛，用愛感動他，喚醒他心中那只“沉睡的獅子”，讓他實現(xiàn)美麗的蛻變。

又如四4班的伍某某是學(xué)校有名的“熊孩子”，課里課外都是“一條龍”。上課不但不專心聽課，還影響他人學(xué)習(xí)；下課則胡亂打鬧，總愛欺負(fù)同學(xué)，稍有不“順著他”便打人；不做作業(yè)更是家常便飯。可是，另同學(xué)們難以理解的是，他各門功課單元測試總在優(yōu)秀行列，偶爾還會前幾名……每天總有聽不完關(guān)于他的投訴。我每天苦口婆心的說教，都無濟(jì)于事，他總是“批評接受，行動照舊”，看到他不思進(jìn)取的狀態(tài)，我的心都快涼了。難道“朽木不可雕？”多年的經(jīng)驗否定了我的猜想，我想應(yīng)該是“玉不琢不成器”。憑著這個信念，我決定在這塊“玉”上下功夫。我先后深入到他家去家訪多次，并從多方面進(jìn)行詳細(xì)了解。原來他父母在家對他的管教“嚴(yán)”過了頭，久而久之，孩子便養(yǎng)成了察言觀色，練就了一套當(dāng)面一個樣背后一個樣的“本領(lǐng)”，在家扮演著“乖孩子”，在學(xué)校則無處不宣泄“熊孩子”的方方面面。

誰愛孩子，孩子就愛誰。只有對學(xué)生傾注多一些感情，才能獲得學(xué)生的信任，去融化他心靈上的堅冰。于是，我開始主動接觸他、親近他，對他的“惡作劇”沒有劈頭蓋臉的一頓批評，采取能寬容則寬容的態(tài)度，并把愛的天平向他傾斜。與此同時，經(jīng)常找機會與他個別聊天，以他的“閃光點”作為切入點，多鼓勵，多關(guān)心，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己，還會不經(jīng)意間地給他一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、甚至是拍一下他的肩膀、對他微笑……，他有了被愛、被老師重視的感覺，漸漸地感受到：老師也愛我！上課時，我故意創(chuàng)造機會讓他回答問題，及時給予肯定，鼓勵。對于他的點滴進(jìn)步，則采取適當(dāng)?shù)目浯蟮霓k法，適時地贊賞與激勵，使他在自豪之時也覺得：老師欣賞我！半個學(xué)期下來，這“熊孩子”不鬧了，不但按時完成作業(yè)，而且還主動幫扶那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，變成了人人喜歡的好伙伴，老師的好幫手。

教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。在教育孩子的過程中，讓我懂得：“乖孩子”也好，“熊孩子”也罷，只要本著“有教無類”的原則，捧著一顆“愛心”，療愈孩子心靈上的傷痛，幫助孩子們實現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身，真正意義上詮釋著教育的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓江偉《用心融化心靈的冰霜——我的教育故事》2012-09-21

［2］汪琴《農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告》2017-01-02