◎周發(fā)勇

在新課程標準改革當中，對于教學當中的各個部分都提出全新的要求，并且按照這些要求，在不斷的教學改革過程中，也給教學帶來諸多的轉(zhuǎn)變，其中無論是從教學內(nèi)容標準來看，還是最終的教學目標，到學生們的教學方式以及學習方式等部分，都擁有不同方向的變化，并且這些變化都給學生以及教師們平時的學習習慣以及學習方式帶來轉(zhuǎn)變，所以在當前的小學數(shù)學教學當中，傳統(tǒng)的教學體系已經(jīng)漸漸開始發(fā)生變化，但是全新的教學體系還沒有完全建立，在這樣的教學環(huán)境當中，課堂教學也迎來全新的問題，在這個過程中，教師們就應該充分發(fā)揮自身的作用，運用各種教學策略給小學數(shù)學課堂教學的有效性帶來有效提升。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1.過于強調(diào)形式感 在數(shù)學教學過程中，有很多的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容由于自身性質(zhì)上的區(qū)別，在開展教學的過程中可能很多的教學方法和教學模式都不適用在其中，但是在當前的小學數(shù)學教學當中，小學數(shù)學教師為了達成新課程標準改革當中提出的相關(guān)要求，在開展教學的過程中盲目的使用各種教學方法來開展教學，導致很多學生們在學習的過程中感受到一絲茫然，最為明顯的體現(xiàn)就是很多和實際生活之間根本無法產(chǎn)生過多聯(lián)系的內(nèi)容，教師將它們強行和實際生活進行聯(lián)系，導致學生們無法感受到實際生活和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，這種教學方式造成教學時間的嚴重浪費，并且也根本無法給學生們對于數(shù)學知識的理解帶來真正的有利影響。并且在當前的小學數(shù)學教學課堂教學過程中，雖然因為新課程標準改革的出現(xiàn)，出現(xiàn)大量的課堂活動，并且學生們在各種鼓勵下也積極的參與到其中，但是卻流露出非常強烈的形式化，也就是學生們在參與的過程中，根本沒有在意會給自己帶來的學習能力提升，注重的僅僅是參與活動之后給自己帶來的娛樂感覺，學生們在這樣的教學活動當中也非常的浮躁，并且內(nèi)心的情感體驗并沒有得到充分的滿足，在新課程標準改革當中，強調(diào)的是給學生們帶來自主能力的提升，而不是讓學生們放任自流，教師們在開展教學的過程中應該注意，不能讓學生們僅僅做到表面上的主動，而是應該讓學生們做到主動開展學習，渴望去學習知識，才是真正的主動［1］。

2.合作和探究的過程中沒有內(nèi)涵 很多教師們在開展教學的過程中，都會采取一些教學方法，其最終合作探究的教學方式非常受到教師們的歡迎，但是在開展教學的過程中，教師們卻沒有意識到這樣一個問題，學生們在開展合作的過程中根本沒有想要去探索的欲望，并且也沒有交流的欲望，這主要是因為教師們在給學生們進行分組之后，卻忘記給學生們制定一個合理的教學目標，摒棄學生們即便開展探究，也僅僅是按照機械的步驟，和小組當中的學生們開展探究，但是在探究的過程中，學生們并沒有好奇心支撐，導致學生們在探究的過程中經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，合作探究徹底淪為一種表面性的教學，完全無法給學生們帶來有效的學習效果提升［2］。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.通過教學起點的確立明確教學基礎(chǔ) 在開展教學的過程中，教師一定要對自己所教學的學生進行充分的了解，從而制定一個有效的教學起點，這里所指出的對于學生們的了解，不僅僅包括學生們在學習當中的各種情況，還包括學生們的認知能力以及生活經(jīng)驗等部分的了解，這樣教師們在制定各種教學計劃的過程中才能夠更加科學的開展，并且教師在教學過程中應該研究學生們最喜歡的教學形式，以及學生們在什么樣的知識基礎(chǔ)之上能夠獲得最有效的學習質(zhì)量提升等較為深層次的問題，在制定的過程中，絕對不能還沒有完全了解學生就進行教學起點制定，導致學生們在零起點的制定上無法投入到學習當中影響學生們的學習質(zhì)量［3］。

2.精心制定教學目標保證有效教學順利開展 教學目標是一個數(shù)學教師在開展教學的過程中，最終的目標所在，也是教師們各種教學開展的基礎(chǔ)，如果教學目標的制定難度過高，容易讓學習基礎(chǔ)較差的學生們跟不上教學形式，最終喪失學習興趣，而如果制定的教學目標過于簡單，則會讓學習基礎(chǔ)較好的學生們的學習動力被打擊，導致這部分學生對于數(shù)學沒有一個繼續(xù)探究的欲望，所以教學目標的制定需要進行非常合理的研究，才能夠保證學生們的自主性在數(shù)學教學過程中得到充分的發(fā)揮。這里，我們推薦的最好方法就是通過分層教學目標制定來實現(xiàn)，比如在教學學生們學習乘法的過程中，教師可以通過對于學生們的了解，對于學習基礎(chǔ)較差的學生們，先讓學生們進行乘法口訣表的背誦，在學生們乘法口訣表背誦完畢之后在進行深層次的學習，而對于學習基礎(chǔ)較好的學生則將教學目標制定為，讓學生們自行探索各個數(shù)字乘以十或者十一等簡單數(shù)字的結(jié)果，跳出乘法口訣表的范圍，讓學生們自行摸索乘法規(guī)律，從而滿足多方面需求，帶來教學質(zhì)量上的提升。

結(jié)束語：以上的內(nèi)容僅僅是在教學過程中總結(jié)出來的各種經(jīng)驗之談，在實際教學的過程中擁有很多的變數(shù)，所以小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，還是要結(jié)合學生們的實際情況，選擇最為合理的策略，給小學數(shù)學課堂教學有效性帶來提高。

參考文獻：

［1］彭曉菁.淺析小學數(shù)學課堂教學導入的有效性［J］.考試周刊，2018（30）：89.

［2］馬占花.探究小學數(shù)學課堂有效性教學［J］.速讀（下旬），2017（10）：203.

［3］何萬達.小學數(shù)學課堂教學有效性的研究［J］.考試周刊，2018（32）：89.