◎安紅梅

一、挖掘教材中的情感因素，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀

學(xué)史使人明智。歷史是一門人文性極強的學(xué)科，教育意義極強。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，教師利用枯燥的教學(xué)方式將歷史事件擺在學(xué)生們面前，并要求學(xué)生們機械地記憶這些歷史事件，分析歷史問題，使得學(xué)生們除了記住了一些理論知識外，并沒有激發(fā)自己的情感因素，這就失去了歷史教學(xué)的意義。教師要明確歷史學(xué)科的特點，意識到能在歷史長河中留下印記的人、事對當(dāng)代的人們都有一個很強的借鑒意義。因此，歷史教材中有很多值得教師挖掘的情感因素，教師不可忽視這些教育資源。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們挖掘歷史事件中的情感因素，帶領(lǐng)他們進行逐步的品讀和剖析，幫助學(xué)生們實現(xiàn)一個蛻化，促使他們完成一個全面的提升。

比如在講解“列強入侵與民族危機”這部分內(nèi)容前，我對這部分內(nèi)容的情感因素進行了挖掘。在授課過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索這部分內(nèi)容，讓他們?nèi)娴亓私庵袊鴾S為半殖民地半封建社會的過程，激發(fā)他們的民族情懷。并且，我讓學(xué)生們聯(lián)系如今中國的國情和國際地位對比那個時期中國的現(xiàn)狀，讓他們感受到如今中國的強大，增強他們的民族自豪感，并讓他們明白“弱國無外交”的道理。通過引導(dǎo)學(xué)生們挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，增強學(xué)生們的使命感，并有助于他們形成崇高的理想和價值觀。

由此可見，歷史教材中有很多值得挖掘的情感因素，并且利用得當(dāng)?shù)脑?，不僅能夠幫助教師完成知識層面的目標(biāo)，還能全面地促進學(xué)生們的發(fā)展，有效地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用課堂教學(xué)方法，對學(xué)生進行情感陶冶

1.用展現(xiàn)生活法激活情感 歷史課上的名人事跡和重大事件往往給學(xué)生留下深刻的印象，也為歷史教學(xué)帶來勃勃生機。如講到毛澤東青年時代時，一部經(jīng)典的電視劇《恰同學(xué)少年》，充分展示了青年時代的毛澤東樂觀向上的精神和大氣磅礴的革命氣概，使當(dāng)代青少年產(chǎn)生了強烈的共鳴和責(zé)任感，對青少年學(xué)生積極向上、堅忍不拔的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一種極大的幫助。榜樣的力量是無窮的，用名人的事跡鞭策學(xué)生，它不僅能撥動學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，從心靈上喚起對美好事物的向往和追求，還能化為他們奮發(fā)進取的動力。

2.用角色扮演法體驗情感 角色扮演是情感教育的有效方法。如在講“巴黎和會”時可以結(jié)合《巴黎和會會場》這幅圖組織學(xué)生扮演會場上美、英、法、日等各國首腦，揣摩各國首腦的心理，設(shè)計臺詞，從而生動地揭示出巴黎和會的實質(zhì)。同時提出：“中國在巴黎和會上外交失敗，我們怎樣辦？”從而一下子把學(xué)生的民族責(zé)任感調(diào)動了起來。又如在講“中國民族工業(yè)”時，可以組織學(xué)生布置記者招待會的場景對“張謇”先生進行采訪，從而體會張謇“實業(yè)救國”的曲折道路與偉大精神。

三、在課堂延伸中滲透情感，讓學(xué)生在思考中感悟

高中歷史教學(xué)不僅僅局限于課堂的45分鐘，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)進行拓展，延伸課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》后，為了深化教學(xué)成效，布置學(xué)生在課后搜集我國在科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面成果的資料，并在小組與全班交流。學(xué)生借助于資料、網(wǎng)絡(luò)，搜集到了大量的反映我國科技發(fā)展成果的圖片、數(shù)據(jù)、視頻等，這樣拓寬了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對于我國科學(xué)技術(shù)方面的偉大成就加深了認(rèn)識，在活動中不僅增長了知識，而且受到了深刻的愛國主義教育。再比如在教學(xué)《新時期的外交政策與成就》后，筆者開展了“世界舞臺上的中國”專題研究活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧我國從新中國成立初期的外交范圍、成果到如今的外交工作，以及在世界范圍內(nèi)發(fā)揮的作用，分階段進行資料搜集與研究。學(xué)生通過自己搜集各種資料，深刻領(lǐng)悟和體會道理“弱國無外交”這樣的道理，對于我國現(xiàn)在在世界舞臺上發(fā)揮越來越重要的作用，以及國際地位與影響力顯著提高，具有了更為深刻的理解與認(rèn)識，有效地滲透了愛國主義教育。

四、增加情感教育的試題，發(fā)揮歷史價值

在高中的歷史教學(xué)中，提高教學(xué)中的情感教育質(zhì)量是新課程改革中的重要內(nèi)容，而增強學(xué)生的情感體驗不僅體現(xiàn)在使用合理的教學(xué)手段對學(xué)生進行情感教育，同時還需要教師在試題中鞏固學(xué)生的情感體驗。所以教師要不斷地在測試中增加考驗學(xué)生情感價值觀體驗的試題，以此來提高學(xué)生的情感體驗。首先，需要教師正確地認(rèn)識情感試題的題型，主要是通過對歷史知識進行充分的概括、分析和比較得出相關(guān)的歷史發(fā)展的線索和規(guī)律，得到正確的歷史的體驗和情感感悟，教師需要不斷地對學(xué)生進行情感的指導(dǎo)和教育。其次，需要教師明確試題的主題，主題需要和學(xué)生的實際生活具有一定的聯(lián)系，保證主題的積極向上，同時要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生有正確的價值情感體驗。

另外，在進行歷史知識情感教學(xué)的考查時，需要教師找到適合的試題的入題點，需要教師選擇適合學(xué)生增強情感體驗的試題，并且要有合適的歷史知識作為題目。例如，試題的主題為“增加團隊合作意識，并培養(yǎng)堅強的意志力，積極地面對人生”，在對這個主題進行考查的時候可以將知識點確定為長征中的知識內(nèi)容，因為長征中充分的體現(xiàn)出了紅軍吃苦耐勞的堅強的意志品質(zhì)。

情感教育的實施在歷史教學(xué)過程上有著巨大的推動作用，情感教育不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且可以讓學(xué)生健康發(fā)育。每一名歷史教師，都要學(xué)會在教學(xué)方式中不斷改變，融人情感教育，總結(jié)出有效的教學(xué)方式，保證我們學(xué)生的健康發(fā)展和國家社會未來和諧的發(fā)展。