◎盛倩倩

在高中化學課堂開展教學的過程中，應當對“情境創(chuàng)設”的工作加強重視，這對學生的探究能力以及意識有非常好的培養(yǎng)效果，可以使學生的創(chuàng)新興趣充分激發(fā)出來，使學生們的實踐能力不斷得到提高。

一、問題情境創(chuàng)設必要性

1.是知識建構的需要 從建構主義的角度進行分析：學習不只是單純的讓教師講解書本中的內容，應當是以學生為主體的自主建構知識體系。從情境認知的理論進行分析來看：在情境中建構知識，要緊緊圍繞情境脈絡。所以，教師必須要為學生創(chuàng)設容易理解的問題情境，幫助學生使自己的知識體系結構不斷完善，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力及意識。

2.能夠促進學生情感發(fā)展 認知需要情感，情感提升認知。創(chuàng)設的問題情境直接關系到是否可以使學生的學習興趣調動起來的關鍵，并且問題情境還能夠有效促進學生的情感發(fā)展，從而長期使學生保持學習動機，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，教師在創(chuàng)設問題情境的時候，應當基于多樣化的原則，充分激發(fā)出學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力及意識。

二、高中化學中問題情境創(chuàng)設的策略

1.通過實驗創(chuàng)設問題情境 高中化學很多都是需要開展實驗才能完成，這就需要教師在開展教學的過程中，對實驗課程精心設計，為學生創(chuàng)設科學的、新奇的問題情境，應當將學生的求知欲充分激發(fā)出來，從而促使他們快速地調整其自身的認知和知識結構，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。在開展實驗的過程中，設計具有實驗性的問題情境，充分激發(fā)出學生們的探索欲望。高中化學教師應當通過實驗演示的方式，指導學生自行開展實驗，激發(fā)出他們學習化學的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力及意識。

2.圍繞日常生活創(chuàng)設問題情境 在高中開展化學教學的過程中，教師需要結合學生的實際情況，這樣才能確保創(chuàng)設的問題情境適合他們的需要，在日常的生活中融入科學理論。

比如在教授原電池課程的時候，教師就應當結合在日常生活中比較常見的金屬腐蝕和防護開展提問：首先就是對以下幾種物品，如電熨斗支架、游樂場鋼架、鋼軌等，采取什么樣的防銹措施進行處理。也可以結合學校中存在的金屬，探討腐蝕的情況。需要采取哪些有效的措施進行保護。利用這些日常生活中的問題，不但使學生更容易理解，并且還可以使他們的實踐能力得到提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及能力。

3.利用趣事創(chuàng)設問題情境 化學的發(fā)展歷程經過了很長的時間，經過這些年的發(fā)展，發(fā)生了各種各樣的事情，有好的也有壞的。在現(xiàn)階段，我們也可以從報道中經常聽說哪些地方又發(fā)生了化學事件。在高中開展化學教學的過程中，創(chuàng)設的問題情境就可以選擇那些比較有趣的事情，例如“愚人金”的故事、“瘋貓?zhí)！钡墓适碌鹊?。實際在開展教學的過程中，應當緊緊圍繞教材中的內容，通過這些有趣的故事來創(chuàng)設問題情境，這樣就能夠使學生的學習積極性充分調動起來，使教學任務更快更好的完成。

比如學習氯氣實驗課程的時候，教師就可以創(chuàng)設問題情境，將有關氯氣中毒的事件添加到創(chuàng)設的情景中，具體如下：根據(jù)相關報道，某婦女在家大掃除的時候突然昏倒，其家人發(fā)現(xiàn)第一時間送往醫(yī)院急救，結果不治身亡。醫(yī)生事后檢查了該名婦女的血液和胃液等，發(fā)現(xiàn)是出現(xiàn)氯氣中毒的現(xiàn)象。結合這一事件，就可以分析發(fā)生的原因。主要是因為該主婦為了得到更強大的去污能力，就將很多洗滌用品混合起來使用，從而形成氯氣，導致這一悲劇的發(fā)生。依照這一案例，教師就可以提出相應的問題，使學生的學習興趣充分調動出來，并且可以提高學生的學習效率及質量。

三、結語

總而言之，化學教學對學生的成長及后期的發(fā)展來說至關重要。教師實際在開展教學的過程中，應當按照學生的實際情況，緊緊圍繞教材中的內容來創(chuàng)設。并且要確保創(chuàng)設的問題情境符合學生的學習心理，有效滿足化學教學的規(guī)律，適合目前社會的發(fā)展需要。教師不能打擊學生們的好奇心，應當對學生的創(chuàng)造力給予充分的肯定。使學生可以在實踐的過程中勇于探索創(chuàng)新，使我國的社會主義接班人得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

［1］朱會.高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的探索［J］.讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：143.

［2］郭桂玲.高中化學新課改中高效教學策略初探［J］.學周刊，2016，（27）：68-69.

［3］李華鳳.淺談高中化學“問題式教學大課堂”之情境創(chuàng)設［J］.科學咨詢（教育科研），2015，（04）：58-59.