◎謝晨

家校合作近幾年在學(xué)校教育體系中的受重視程度越來越高，各地學(xué)校也在家校合作開展形式及內(nèi)容上總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，但據(jù)我了解，大部分地區(qū)及學(xué)校目前還將家校合作的重點(diǎn)放在文化課上，而對體育教學(xué)方面的家校合作工作不夠重視，下面我們就著重分析一下當(dāng)前高中體育家校合作中的常見問題及相關(guān)應(yīng)對措施，希望這一系列現(xiàn)狀可以得到有效改善。

一、“家校合作”的概念及意義

“家校合作”目前在我國教育體系內(nèi)尚未形成一個(gè)相對明確的概念，學(xué)校和家庭是兩個(gè)對青少年學(xué)生身心健康成長最具影響力的兩個(gè)社會機(jī)構(gòu)，在青少年時(shí)期是否能夠掌握更多專業(yè)的知識以及過硬的綜合素質(zhì)與能力，離不開家庭與學(xué)校兩方面的共同努力，因此，我們通常所理解的家校合作是指通過家庭與學(xué)校的相互支持與配合，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的受教育環(huán)境，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力共同發(fā)展的目的，為國家和社會培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的人才。

二、當(dāng)前高中體育教學(xué)家校合作現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)家校合作率遠(yuǎn)低于其他科目 據(jù)本人對本校及周邊地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)家校合作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)家校合作率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他科目，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因可歸結(jié)于以下幾個(gè)方面①體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中的地位不高，本身就有很大一部分學(xué)生家長不認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生參與體育教學(xué)活動是在浪費(fèi)本就寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，對體育教學(xué)家校合作較為抵觸，不愿配合。②部分家甚至學(xué)校對體育教學(xué)本身缺乏正確的認(rèn)識，不清楚體育教學(xué)對孩子的身心健康成長方面有著怎樣的影響，認(rèn)為體育教學(xué)活動其實(shí)是可有可無的，這也就直接影響家校合作在體育教學(xué)方面的實(shí)施與發(fā)展。

2.學(xué)生家長體育教學(xué)家校合作意識缺失 據(jù)教育專家證實(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的種種表現(xiàn)均是有其出現(xiàn)的客觀原因的，這個(gè)原因可能是來自于家庭、學(xué)校以及社會的某個(gè)作用力，若在學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，對學(xué)生來說家庭和學(xué)校這兩個(gè)最重要的作用力若不進(jìn)行及時(shí)溝通，則極易對學(xué)生的身心健康造成不利影響。家校合作是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然趨勢。

3.體育教學(xué)家校合作模式較為單一 教育專家將家校合作模式分為高、中、低三個(gè)不同層次。所謂低層次參與，其參與合作方式主要有：家長會、教師與家長日常的電話或QQ溝通、學(xué)校開放日、教學(xué)環(huán)境參觀、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展覽等方面的活動。中層次參與包括：教師經(jīng)常性的家訪、家長對教學(xué)活動的參與、對學(xué)生課后留堂作業(yè)的參與等。高層次參與主要體現(xiàn)在家長組織性參與方面。據(jù)對本校及周邊地區(qū)高中家校合作開展情況的了解可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生家校合作模式仍舊停留在簡單的家長會、網(wǎng)絡(luò)或電話溝通上，隨意性與偶發(fā)性較強(qiáng)，往往是在學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題時(shí)才會進(jìn)行，其效果也并不理想。而體育教學(xué)也因其自身不受認(rèn)可與重視的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致其家校合作工作較難開展，且無法引起學(xué)生家長足夠的重視。

4.體育教學(xué)家校合作缺乏連續(xù)性且交流較為單向 當(dāng)前大部分學(xué)校的家校合作工作無論是在時(shí)間還是內(nèi)容上隨意性都較強(qiáng)，無法持續(xù)性發(fā)揮其作用，對學(xué)生身上的許多問題也無法及時(shí)了解并解決，其大致流程就是學(xué)校單方面的向家長“匯報(bào)”學(xué)生在校期間的種種表現(xiàn)，而在這個(gè)過程中，顯少有家長會站出來對教師進(jìn)行提問或發(fā)表自己的看法，這也就偏離了“家校合作”家庭與學(xué)校相互配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在家與在校問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的初衷，對家校合作有效性造成了極為不利的影響。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)加校合作力度促進(jìn)學(xué)生身心健康

1.轉(zhuǎn)變家長觀念正視體育教學(xué)的多元化功能增強(qiáng)學(xué)生家長的家校合作意識 家長對體育家校合作工作不配合的主要原因還是因?yàn)槠鋵w育教學(xué)活動本身缺乏正確的認(rèn)識，部分家長錯(cuò)誤的認(rèn)為體育課的設(shè)置就是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，且迫于過于緊張的生活節(jié)奏，導(dǎo)致其對體育家校合作更是抵觸，認(rèn)為體育家校合作工作毫無意義。此時(shí)，體育教師要做的是讓學(xué)生家長意識到體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中存在的必要性及其積極意義，如：教師可精選并印制有關(guān)體育教學(xué)作用與積極意義的宣傳資料，請學(xué)生帶給家長，或是通過短信形式發(fā)送給家長，使其真正意識到體育教學(xué)的功能與意義，從而積極配合之后的體育家校合作工作。

2.重視家校合作過程中教師與家長信息交流的對等性 前面提到過，在當(dāng)前我國家校合作工作的開展過程中，學(xué)生家長往往顯的較為被動，這顯然無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在校生活及家庭生活中所出現(xiàn)問題的初衷，因此，在之后的家校合作過程中，教師應(yīng)注重給予學(xué)生家長表達(dá)自己想法的機(jī)會，確保學(xué)生家長與教師信息交流的對等性，使家校合作工作不流于形式，從而對學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀有一個(gè)更加全面的了解，并通過雙方的相互配合達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的最終目的。

3.拓寬家校合作渠道 第二節(jié)提到過，當(dāng)前我國家校合作模式較為單一，家校合作效果并不理想，因此，教師應(yīng)積極改善這一現(xiàn)狀，豐富家校聯(lián)系渠道就學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，如：體育教師也要積極參與到家長會、家訪等活動中去，使學(xué)生家長充分了解學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)，及時(shí)有效解決學(xué)生潛在的身體或心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育。另外，教師可鼓勵(lì)家長積極參與體育教學(xué)活動，如給學(xué)生家長與學(xué)生留共同體育家庭作業(yè)，使學(xué)生家長在參與過程中更為直觀的發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛在問題，并通過與教師的溝通幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。

參考文獻(xiàn)：

［1］卞海成.港臺家校合作經(jīng)驗(yàn)對內(nèi)地的啟發(fā)意義［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2011（08）

［2］趙庭.家校合作的阻滯因素及消解途徑［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2011（05）

［3］南丁.探索家校合作的有效途徑——日本的PTA給我們的啟示［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2002（02）