◎代紅英

師范英語教師應當采用多樣化的教學方式及手段，優(yōu)化教學質量，以便增強學生的學習能力。雖然當前許多新型教學模式與手段層出不窮，但針對存在的問題必須加強改善，優(yōu)化師范英語的教學方式，提高課堂教學效率。教師通過借鑒全新的教學模式并加以科學運用，可以使當前教育背景下的新穎教學模式突破傳統(tǒng)框架的束縛，強化優(yōu)質教學法的理論研究實質意義。

一、轉變教學理念與教學方式

教師需要充分意識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，注重提高學生在師范英語課堂中的主體地位，合理安排設置師范英語課程，為學生準備足夠的思考與探究時間，幫助學生發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，應用教學模式的創(chuàng)新來提高教學效率。教師需要考慮到學生的學習能力和水平，結合教學目標恰當?shù)亻_展教學任務，使學生在理解和掌握英語重難點的同時能夠抓住機會鍛煉自己的英語思維能力。教師要善于設置師生互動的課堂情境，借助各種教學方式，引導學生標注知識點，并通過交流得出答案。最終予以評價，糾正錯誤。

二、緊密結合情境設置與教學組織形式

英語是語言交流工具，英語問題來自生活情境，情境的創(chuàng)設可以影響學生的認知能力，激勵學生發(fā)現(xiàn)與提出問題，并對英語課堂的教學效果產生影響。好的問題情境與學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，可以產生巨大的課堂吸引力。教師作為英語課堂環(huán)境與教學心理氛圍的直接營造者，需要立足于了解學生的生活經(jīng)驗與知識基礎，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，設立生動有趣味性的教學情境，指引學生展開觀察、猜想、操作和推理任務，通過和諧教學情境的創(chuàng)設，適量給出有趣味性的英語開放環(huán)境，可以將枯燥的英語教學內容滲透于生動形象的英語課堂教學活動當中。在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，應當密切結合英語課程的教學內容，借助情境創(chuàng)設的形式調動學生學習英語的興趣與熱情，可以使學生產生不竭的學習動力。在設計問題的環(huán)節(jié)中，要重視誘導學生深入探究，啟發(fā)學生的思維能力。只有關注這部分基礎性的內容，才有利于有效提高教學效率。要高度重視利用小組合作的模式，在滲透問題意識的環(huán)節(jié)中，要注重深入探究英語問題，重視培養(yǎng)應對與解決問題能力的渠道，注重鍛煉學生獨立思考與分析應對問題的能力。

三、注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)與主動意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學家提出，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。在英語學習的過程中，應當以創(chuàng)造性教育思想為指引，啟迪創(chuàng)新思維，引導學生從多個不同方向思考和解決不同問題，或用不同方式來解決相同問題，并應關注思維的求同性和求真性，避免思維的僵化與絕對化。創(chuàng)造應當從提出問題開始，要善于從不同角度思考與分析問題，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。對于英語科目而言，知識更新的速度特別迅速，因此要重視在實踐中發(fā)揮主動性，活躍思維，進而有利于產生新設想，提高創(chuàng)新能力。比如可以充分利用多媒體與校園網(wǎng)的功能，在網(wǎng)絡上共享課程軟件和課件練習，通過聊天的方式在網(wǎng)上與教師進行答疑互動，學會探索解決問題的新途徑。

四、拓展分組實驗，激發(fā)創(chuàng)新欲望

分組實驗借助學生的動手操作，拓寬了他們的思維與活動空間，調動并滿足了各個層次學生的創(chuàng)新和探索欲望。學生在自覺探索英語語言規(guī)律的實驗環(huán)節(jié)中，能夠將動腦與動手結合起來，鍛煉與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在實驗實施的環(huán)節(jié)中教師需要選取適合探索的英語問題當作基本實驗內容，在教學中通過新舊知識間的聯(lián)系拋出需要解決的問題，并有針對性地設計一系列啟發(fā)性的問題作為鋪墊，并充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)元素，利用學生的原有的背景知識，引導他們在應用和探索知識的環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新思維應對問題。教師可以有計劃地組織學生操作實驗，并在觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)等的一系列步驟中，及時給予學生一定的指導，使他們在相對獨立的實驗項目中體會創(chuàng)新的艱辛和愉悅。

五、加強與學生的互動

師范英語教材中包含大量的人文信息，如我們平時極少關注的英語國家的風俗習慣、文化背景、人文特點等，這些內容離學生的實際生活較遠，不為學生所熟知，加上語言學習過程本身就相對枯燥與乏味，所以容易造成學生的厭煩情緒，使他們產生畏難心理。因此，作為英語教師，應在教學過程中充分運用多媒體教學手段，通過有別于傳統(tǒng)教學模式的方法來增強課堂教學的趣味性，以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。例如，教師可以利用合作互動的方式，來拓展學生思維，即：首先，指導學生相互交流與溝通，充分理解文章內容；然后，要求學生根據(jù)文章題材進行對話或演講，以再現(xiàn)課文場景。這一過程中，學生不僅充分發(fā)揮了個體的優(yōu)勢，完成與其他同學的互補與借鑒，也有助于形成交互式思維模式?；邮浇虒W不僅幫助學生鞏固了基礎知識，同時也激發(fā)了學生內在的創(chuàng)造潛能。

總之，師范英語教師需要認真教研，透徹且準確地把握英語教學模式的內涵與要求，創(chuàng)新教學理念、模式和教學手段，改善課堂氣氛，切實探索新穎的教學模式，讓學生成為課堂主體，并且有機結合教學內容與實際生活，最終能夠使學生學以致用。

參考文獻：

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