◎劉常春

前言：小學(xué)期間的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常重要的，也是非常基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的研究漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，讓小學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，真正地投入到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生們從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高課堂的高效，讓學(xué)生們逐步的感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著重要的作用。隨著我國(guó)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)逐漸受到學(xué)校的重視。如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育是討論的重點(diǎn)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性策略，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展起到幫助作用力。對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)，我有以下的建議。

一、學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高小學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)的主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面提高學(xué)生靈活的運(yùn)用漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高小學(xué)生們的整體文學(xué)素質(zhì)與運(yùn)用能力。比如，老師可以在正式的講解課堂內(nèi)容之前，先講述一些和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)作為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的手段，然后讓學(xué)生用所學(xué)到的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中用到剛剛所學(xué)到的詞語(yǔ)，并結(jié)合自己的身體動(dòng)作和面部表情，把學(xué)到的漢語(yǔ)言的知識(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于思考的習(xí)慣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和團(tuán)體學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，教師要認(rèn)真的關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并且加以鼓勵(lì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)并且重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的信心和興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂過(guò)程中更好地進(jìn)行交流，更好的理解，在反復(fù)的鍛煉中，提高學(xué)生靈活的運(yùn)用漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的整體文學(xué)素質(zhì)與運(yùn)用能力。

二、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，多種多樣

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在展開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶漢語(yǔ)言文學(xué)，上課時(shí)間，不能只慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這只會(huì)使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，從而難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以要及時(shí)得打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的方式要多種多樣，老師可以和學(xué)生在課堂上積極的展開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)交流，讓學(xué)生們大膽的表達(dá)自己的想法，和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法。教師可以利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以生動(dòng)的將書(shū)本上枯燥乏味的文學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也吸引著小學(xué)生的上課注意力，一些有意義的圖片和紀(jì)錄片等內(nèi)容融合于教學(xué)過(guò)程中，技豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，課堂效果大大增強(qiáng)。

三、模擬情景，師生互動(dòng)

模擬漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓小學(xué)生們主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生身臨其境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課程中，探索通過(guò)模擬情景等形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。老師可以建立小組形式的交流平臺(tái)，在課后或日常的生活中，遇到問(wèn)題，可以及時(shí)的進(jìn)行小組與小組之間的探討與交流。在交流與互動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)的了解和掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的不足之處，加以及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)狀態(tài)不佳的學(xué)生，要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的信心和興趣，深入的傳播漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)的課堂的高效率。

四、理論和實(shí)踐相結(jié)合

漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，若一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，學(xué)生們會(huì)逐漸的是去對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐能力。因此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，既要力爭(zhēng)～實(shí)踐、創(chuàng)新，還要加上理論知識(shí)的活記活用，將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更深入的學(xué)習(xí)。理論和實(shí)踐的靈活結(jié)合，是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程，既沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的枯燥，同時(shí)又能夠更好的理解漢語(yǔ)言文學(xué)中的難點(diǎn)，并有效的提取學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，只有理論，學(xué)生的興趣不高，反而使課堂氛圍低沉。只有實(shí)踐支撐，學(xué)生們理解不到位，不深刻。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們深入的了解漢語(yǔ)言文學(xué)想要傳達(dá)的文學(xué)內(nèi)容，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而提漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的高效率。

五、總結(jié)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，不斷地灌輸有用的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，可以讓學(xué)生們具有良好的道德品質(zhì)。用合適的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們熱愛(ài)文學(xué)作品，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、想象能力，從而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才，不僅滿足社會(huì)時(shí)代的人才要求，更符合現(xiàn)在學(xué)生單的品質(zhì)的提高，更有效地提高了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的真正目的，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

［1］孫迪.論漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)新方法［J］.才智，2014（09）.

［2］呂紹澤.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)［J］.新西部：理論版，2016（1）：118.